《夜歸鹿門歌》是人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首自主賞析詩歌。它是盛唐時期山水田園詩派別的代表人物之一王維的著作。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調，自然的結構，省凈的筆墨，疏豁的點染，真實地表現出自己內心的體驗和感受，動人地顯現出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨到的意境和風格。

　　[學情分析]

　　在我們的常規模式中，詩歌教學要教給學生的一是背誦;二是把握詩人情感;三是分析藝術手法。

　　這種傳統的教學方式凍結了學生的思維，抑制了學生動情讀書的欲望，把詩歌變成了公式，把思考變成了形式，把書本變成了枷鎖，把課堂變成了囚籠，從而導致學生只能初步感知到詩歌的內容，卻訥于對其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達。而本單元的賞析方法是“置身詩境，緣景明情”也就是通過反復閱讀，抓住意象，展開聯想和想象，把讀者放入詩歌的意境，緣景明情。高二學生已有了一定詩歌鑒賞知識的積累，大部分學生能積極參與課堂討論，思維比較活躍。因此，本節課主要采用“導學”的方式引導學生誦讀，自由地涵詠，自主地探究，讓學生真正地“動”起來，成為課堂的主人。

　　[教學目標]

　　知識與技能：1、了解孟浩然及詩歌創作背景。

　　2、反復誦讀并背誦全詩。

　　過程與方法：1、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，置身詩境。

　　2、借助聯想和想象，體會詩歌的意境，把握詩歌主旨。

　　3、掌握詩歌的表現手法。

　　情感態度與價值觀：1、體會孟浩然寄情山水“隱逸超脫”的情感。

　　2、感悟詩歌寧靜清幽的藝術境界和詩人追求隱逸的情趣志向。

　　[教學重點] 反復誦讀，抓住意象，展開聯想和想象，進入詩歌意境 。

　　[教學難點]“緣景明情”欣賞方法的把握。

　　[教學方法]情境導入法導讀法問答法

　　[學法指導]反復誦讀――抓住意象――聯想、想象――進入意境――緣景明情

　　課時安排：1課時