作業是教師了解學生對知識理解和掌握程度的一種方式。同樣在音樂課上，布置適量的作業，有助于教師及時了解和發現學生在音樂學習中存在的不足，并進行針對性的指導與訓練，不僅可以鞏固課堂教學內容，提高學生掌握音樂知識的技能和水平。還可以陶冶學生的情操、領悟音樂的魅力，享受生活中音樂的樂趣。

　　音樂作業不同于其他學科作業，根據學生知識層次和年齡不同，所采用的方法也應是多樣化的。如口頭作業、書面作業或者是手工作業等，但無論是哪一種作業形式都要緊扣教材進行針對性練習，加強學生在識譜、視唱、聽音等各方面的能力，并且充分挖掘學生的創造力和想象力，提高學生的綜合音樂素質。

　　一、 快樂的“做”

　　活潑形象的手工作業：一年級學生剛入學年齡小、對一些音樂知識的學習和記憶有

　　一定的困難。在教學生認識音符的形狀和時值時，我根據學生活潑、喜歡動手做手工的特點。將手工制作引入音樂課中，布置學生在課后將學過的小音符用色彩鮮艷的吹塑紙做出，上課時學生帶上自己親手制作的小音符加以識別，既激發了學生的學習興趣，又能夠幫助學生記憶。在教三拍子歌曲時，我讓學生用易拉罐裝上小豆子，發出沙沙的響聲來代替沙錘感受三拍子的韻律特點，學習起來事半功倍。有了這些學生親手制作的小手工，不但是學生在課堂上學習時的學習用具、課下也成為她們的游戲用具了，讓學生享受到“快樂作業“的成果。

　　深入有效的書面作業：低年級學生可以進行畫音符練習，通過學生親自寫音符能夠更好的讓學生熟悉音符的形狀加強記憶。中、高年級的書面作業內容涉及范圍較廣，可以體現在編寫節奏、作曲等方面。在高年級編寫節奏譜時，學生們寫出了多種答案。大家將寫出的作業在課堂上相互交流、集體評價，然后由教師統一指導講評。在作業的過程中既接觸到新知識又鞏固了原有的知識，做到溫故而知新。