《我愛你，中國的漢字》教學反思
身為一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《我愛你，中國的漢字》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我愛你，中國的漢字》教學反思1
該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。
在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向學生展示漢字構造的藝術美。
如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。
學生初接觸，興趣極濃，再結合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創意而嘆為觀止，從而從內心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。
《我愛你，中國的漢字》教學反思2
《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學發展史中煥發了青春。
全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的魅力，達到了預期的效果。
另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！
《我愛你，中國的'漢字》教學反思3
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
一、以學生為主
對于中國漢字，學生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節課的重點部分，第二自然段。我主要采取以學生為主的課堂：學生的自讀自悟----交流討論——老師播放課件適當點撥。以這樣的方式，學生的答案往往非常精彩，而且這樣更能照顧到更大的面積，更多的人參與到學習、交流中來，對漢字之情有了更深刻的認識。
二、相信學生
如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。因此，我在在課堂上，努力創設輕松、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們自有發揮、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節省了課堂的時間，提高教學效率，而且培養了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽量，這是教與被教的促進，是一個雙贏的課堂。
三、以讀為本
在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。從簡單到深入，從整體到局部，從模糊到清晰。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀，例如個別讀、小組讀、合作讀、配樂讀、詩歌變換讀。通過多種形式的讀，提高對文章的理解，提升對情感的領悟。
“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發展過程。進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
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