【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第33~34頁(yè)的內(nèi)容．

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1被岜嬡锨啊⒑蠓較潁會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)前、后方向的相對(duì)性。

　　2迸嘌學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。

　　3碧寤崴學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)辨認(rèn)前、后方向，會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備］

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)單元主題圖

　　教師：請(qǐng)小朋友們來(lái)看這樣一幅圖。

　　多媒體課件出示第33頁(yè)單元主題圖。

　　教師：熟悉這樣的情景嗎？對(duì)了，這是一條熱鬧的大街，小朋友從圖上看到些什么呢？

　　學(xué)生說(shuō)自己看到的一些情景，教師抓住學(xué)生的一些回答進(jìn)行追問(wèn)，有意地引進(jìn)這節(jié)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)生說(shuō)看到了街上有汽車，教師馬上追問(wèn)：“你知道哪輛汽車在哪輛汽車的前面？哪輛汽車在哪輛汽車的后面嗎？”學(xué)生說(shuō)看到了圖上的牌子后，教師追問(wèn)：“牌子上寫(xiě)了些什么字？你認(rèn)識(shí)嗎？你知道東大街在哪個(gè)方向，北門(mén)港又在哪個(gè)方向嗎？”用這樣一些追問(wèn)，讓學(xué)生關(guān)注圖中的一些方位。

　　教師：剛才老師問(wèn)同學(xué)們這些問(wèn)題，都是有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。其實(shí)，圖中有關(guān)方向和位置的內(nèi)容還很多，大家看最前面的兩個(gè)小朋友，知道他們?cè)诟墒裁磫幔浚▽W(xué)生：他們?cè)谟弥改厢槣y(cè)方向）還有右邊兩個(gè)工人叔叔在做什么呢？（學(xué)生：他們?cè)谟媒?jīng)緯儀測(cè)定物體的位置）當(dāng)然這些儀器和一些高深的知識(shí)小朋友們還不懂，這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開(kāi)始學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)前、后。

　　（板書(shū)課題）

　　[點(diǎn)評(píng)：在主題圖的教學(xué)中，用追問(wèn)的方式，把學(xué)生的主要注意力集中在本課的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生熟悉的一些內(nèi)容進(jìn)行追問(wèn)，如上、下、前、后這些知識(shí)，學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@些問(wèn)題。對(duì)于單元主題圖中一些學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，比如指南針和經(jīng)緯儀，就采用教師介紹的方式。這樣采用追問(wèn)和介紹相結(jié)合的方式，讓學(xué)生比較透徹地理解主題圖的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與位置的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好動(dòng)力性的準(zhǔn)備。]

　　二、教學(xué)例1

　　教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識(shí)，有些小朋友已經(jīng)會(huì)用前后來(lái)給同學(xué)們介紹小朋友的位置了。下面請(qǐng)你介紹一下，誰(shuí)坐在你的前面，誰(shuí)坐在你的后面。

　　抽幾個(gè)學(xué)生介紹。學(xué)生介紹的過(guò)程中教師進(jìn)行一些追問(wèn)，通過(guò)追問(wèn)加深學(xué)生對(duì)前后的理解。例如學(xué)生介紹到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”時(shí)，教師作這樣的追問(wèn)：

　　教師：你是怎樣判斷小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

　　讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后腦勺對(duì)著的方向是后面。

　　教師：這就對(duì)了。在判斷前后時(shí)，是以自己坐的方向來(lái)判斷的，自己目光能看到的方向就是前方，后腦勺對(duì)著的方向是后面。現(xiàn)在你往前面看一看，就只能看著小青一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識(shí)到他的前面不是一個(gè)人，小青、小洋、小李、小吳等都在這個(gè)小朋友看到的方向，所以這些小朋友都是在這個(gè)小朋友的前面。

　　教師：當(dāng)然，我們這里說(shuō)的前面是正前面，側(cè)著看到的小朋友就不是正前方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問(wèn)題我們以后再學(xué)習(xí)。你的前面不止一個(gè)小朋友，你的后面也不止一個(gè)小朋友，你能說(shuō)一說(shuō)你后面有哪些小朋友嗎？

　　學(xué)生回答略。

　　教師：小朋友能在教室里認(rèn)識(shí)前后了，下面我們還是到大街上去，看看在大街上怎樣辨認(rèn)前和后。

　　多媒體課件出示例1的情景圖。

　　教師：小朋友們能介紹這隊(duì)小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)躍躍欲試。

　　教師：別急，在介紹這些小朋友的位置前，根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教師隨學(xué)生的回答在圖上出現(xiàn)箭頭（如圖）標(biāo)示前后方。

　　教師：是這樣判斷的嗎？看來(lái)，圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面嗎？

　　學(xué)生相互說(shuō)后，教師抽幾個(gè)學(xué)生回答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，然后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，把第34頁(yè)的空填完，填完后集體訂正。

　　教師：你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？

　　要求學(xué)生說(shuō)出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。類似的問(wèn)題教師可以多追問(wèn)幾個(gè)。

　　教師：小軍在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面？

　　學(xué)生：小軍在小東的前面，在小紅的后面。

　　教師：同樣是一個(gè)小軍，為什么一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒又在前面呢？

　　讓學(xué)生意識(shí)到這是針對(duì)誰(shuí)來(lái)辨認(rèn)方向的。針對(duì)小東來(lái)說(shuō)，小軍在小東的前面，針對(duì)小紅來(lái)說(shuō)，小軍在小紅的后面。

　　教師：你看，和不同的小朋友比，就會(huì)用不同的方向詞來(lái)介紹小軍的位置。所以，我們?cè)诮榻B位置時(shí)一定要注意是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辨認(rèn)方向的。下面請(qǐng)你用前和后來(lái)介紹你的位置。

　　讓學(xué)生介紹自己在某某同學(xué)前面，在某某同學(xué)后面。

　　教師：小朋友們都會(huì)用前和后來(lái)介紹自己的位置了，下面你能說(shuō)一說(shuō)教室的前面和后面各有些什么嗎？

　　學(xué)生自由地說(shuō)。

　　教師：請(qǐng)小朋友完成書(shū)上第42頁(yè)第1題。

　　學(xué)生按第1題的要求相互說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后教師抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，集體訂正。

　　[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的座位入手，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷前和后，但教師不停留于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的判斷，通過(guò)繼續(xù)追問(wèn)“怎樣辨認(rèn)前后的”，讓學(xué)生理解面向是前、背向是后，這樣把學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生能基本辨認(rèn)前后的基礎(chǔ)上，再把辨認(rèn)方法作用于例1的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)自己辨認(rèn)的理由，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的`理解，最后通過(guò)對(duì)小軍位置的思考，讓學(xué)生感受方向的相對(duì)性，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。]