教學模式:
初讀劃關鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感
理論依據:
《語文課程標準》中指出:閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中,讓學生領悟語言的魅力,激起語言思維的火花,讓學生獲得語言的訓練,生命的體驗。
課時目標:
1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。
3.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。
4.通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學重點:
1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。
3.通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、揭題,讀題:
1.板書:我不是最弱小的,指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的?
通過上堂課的學習,我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日,走進薩沙的內心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學習第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1.請同學們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2.學生自讀
3.組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4.小結:是啊,森林里的景美,相應投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。
6.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學們讀描寫雨景的語句,劃出體現雨大的詞。
①相應出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字詞語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當補充:)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
指名說,點評。
7.就在這雨中,一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了,請同學們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標注。
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