教學目標:
1理解詩歌主題和詩人的思想感情。
2學習對比的寫法,領會以形象化的語言說理的特色。
3感受詩歌的韻律,了解本詩嚴謹的結構、節奏與韻律
4理解本詩所表達的生死的關系,激發學生對人生價值的思考。
教學重難點:
詩歌所蘊含的哲理,以形象化的語言說理的特色
教學方法:
1.誦讀感悟法。指導學生反復朗讀,從語言入手,充分入境
2.評析欣賞法。充分調動學生的思維積極性,發揮其主體作用,暢所欲言。
本詩的內容和主題教師略作點撥,學生應不難理解。但要真正貼近詩人的心靈,引起共鳴,可能還有距離。只有多誦讀,在讀中去感受、去領悟,也許比“分析”更有效。詩中的哲理較易理解,但學生往往忽視形象的語言,須注意指導賞析。
教學過程:
一.導入設計
1.學生:齊背魯迅先生的、名言“我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶、血。”
2.師:魯迅先生以他對人民的深沉博大的愛,為人民犧牲獻身的精神,贏得了無數人的崇敬和愛戴。在他逝世后,許多人以各種方式懷念他、贊頌他。1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀念日,詩人臧克家參觀了北京的魯迅先生的故居后,情不自禁,揮筆寫下了。
初中學生已學過魯迅先生的不少作品,通過背誦先生的詩句和名言,喚起學生對魯迅先生的感情,將會幫助學生更好地感受這首詩表達的思想感情。
二.研習課文
1.誦讀全詩,整體把握
a教師范讀(也可放音帶),以自己真摯的感情感染學生。
b學生放聲朗讀。要求讀得流暢,讀出節奏,讀出感情,在讀中感知詩歌內容。
c指名有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢著的音樂美。
明確:
語調:應讀得鏗鏘有力,每節詩的前兩句和后兩句應一抑一揚。2—7節的前兩句還應讀出諷刺的意味。
重音:如
有的人,騎在人民頭上:“啊,我多偉大。”有的人,俯下身子給人民當牛馬。
d思考:
詩中表達了詩人的什么感情?
這是一首哲理詩,你能初步談談自己的認識嗎?
將詩歌劃分為三個層次。
詩歌主要運用了什么表現手法?
詩歌教學應從誦讀入手,只有完全融化到詩里,一讀一思,一思一得,最后達到“使其言皆出于吾之口,使其義皆出于吾之心”的目的。四個思考題,從內容到形式,引導學生從整體上對全詩把握。詩的層次與手法較為淺顯,故在整體感知這一步解決。學生的表述可形式多樣,提倡借用古詩文表達,以提高學生的欣賞品味。
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