教學(xué)模式：

　　初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感

　　理論依據(jù)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練，生命的體驗(yàn)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話。

　　3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

　　4.通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

　　3.通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，讀題：

　　1.板書：我不是最弱小的，指讀

　　你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

　　通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段

　　假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好?

　　2.學(xué)生自讀

　　3.組織交流，用自己的話來(lái)概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

　　4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。

　　在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

　　6.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

　　①相應(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

　?、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

　　滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

　　狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

　?、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?

　　指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

　　7.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。