教學(xué)模式:
初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感
理論依據(jù):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力,激起語(yǔ)言思維的火花,讓學(xué)生獲得語(yǔ)言的訓(xùn)練,生命的體驗(yàn)。
課時(shí)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫雨景的話。
3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
4.通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
3.通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,讀題:
1.板書:我不是最弱小的,指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2.學(xué)生自讀
3.組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4.小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。
6.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。
①相應(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
?、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
?、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫雨景的話?
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。
7.就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
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