【教學目標】

　　1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點;

　　2、通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度;

　　3、理解本文一些深奧難懂語句的深層含義;

　　4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

【教學重難點】

　　理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度。

【教學課時】

　　2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

　　請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

二、整體感知

　　聽課文錄音，整體感知。

　　再讀課文，結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?

三、文本探究

　　1、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句：

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點?

　　朗讀課文1～3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　⑴ 它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎?”

　　⑵ 江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　⑶ 第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點?

　　朗讀課文4～6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。