【教學(xué)設(shè)想】
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸的魯迅的文章,由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以要求學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知文本,以品味重要詞句來(lái)落實(shí)重點(diǎn),理解主題;通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于多媒體教學(xué)手段,力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
教學(xué)思路:導(dǎo)入-----簡(jiǎn)介作者及背景--------出示目標(biāo)------聽(tīng)讀整體感知--------研讀課文(一)尋找誤解和沖突------研讀課文(二)封建教育思想,自我反省精神------合作探究-----品味語(yǔ)句含義,滲透思想感情------體驗(yàn)反思----拓展延伸(從文本到生活)
教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神,體會(huì)魯迅“反封建斗士”的初步思想。
能力目標(biāo):感受語(yǔ)言文字的含義能力,批注法的規(guī)范提升。
教學(xué)基本流程】
作者、作品簡(jiǎn)介
魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用筆名魯迅發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》,散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī),書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯S械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等;有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。
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