教學反思:《雪花》
《雪花》教學反思 我在《雪花》這一課中,我以情感為主線,處處注重對學生情感的感染,《雪花》教學反思。
主要體現在以下幾處:
1、在發聲訓練中,我采用畫面對比的形式,讓學生觀察靜態和動態畫面的不同情緒,從而激發學生的想象意識,有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲,為后面的歌唱做好鋪墊,教學反思《《雪花》教學反思》。
2、在新課導入中,讓學生回憶飄著雪花的冬景,并伴有柔和的音樂背景,以此刺激學生的感官,使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息,使其沉浸在特定的意境中,產生強烈的情感共鳴,從而展開豐富的想象力,去暢談各自的感受。
3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時,思維已處于相對平穩的'狀態,若要讓學生充滿激情地演唱歌曲,必須對其再進行一定的思維刺激,才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此,我在進行藝術處理時,讓孩子們邊聽歌曲,邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片,以此去刺激學生的聽覺、視覺感官,使其產生情感共鳴,從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節看似常規的唱歌課,在經過對教學手段和教學方法的創新后,似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚,學得輕松,而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識,成了學習的主人。
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