《彩色的雪花》美術(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《彩色的雪花》美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動設(shè)計(jì)：
冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了。在《龍虎寶寶不怕冷》這一主題中，我們結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《彩色的雪花》這節(jié)美術(shù)課。我們的設(shè)計(jì)思路是：活動中，讓幼兒嘗試用剪刀來剪出美麗的雪花，在游戲中滲透了幼兒對顏色的認(rèn)知，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。最后進(jìn)行粘貼與裝飾，讓幼兒更好地體驗(yàn)活動帶來的樂趣。
情景再現(xiàn)：
由于這是第一次使用剪刀的美工活動，在操作前，為了讓幼兒了解剪刀的使用方法以及注意事項(xiàng)，我利用兒歌進(jìn)行了示范解說：“小剪刀，手中拿；張開嘴，慢慢剪；用完嘴巴閉閉攏，記得把它送回家。”同時(shí)，我還帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊徒手操作練習(xí)，本以為會對接下來的幼兒操作起到鋪墊作用，沒想到在幼兒自主操作時(shí)，我觀察到這樣幾個(gè)場景：
1、小j兩只手各拿剪刀的一個(gè)把手，用力打開，把彩紙塞進(jìn)去，正準(zhǔn)備用兩只手合上，手工紙已經(jīng)滑掉了。努力多次后，他開始喊“老師，我不會！”
2、小t很努力地學(xué)著我剛剛的方法把剪刀分開再合上。但是紙條并沒有變成一片一片的。小t用力一扯，彩紙被扯壞了。在幾次失敗之后，她失去了興趣，開始玩手里的剪刀，拿著剪刀打開合上、打開合上。我看到了后提醒她：“xx，小心你的剪刀哦！你的小雪花呢？要加快速度哦！”她只好不情不愿地又拿起了彩紙……
3、小b把剪刀的嘴巴打開，將彩紙伸進(jìn)去，合上剪刀的嘴巴，但是剪出的雪花很大。我提醒幼兒：“能不能試試剪出小小的雪花呢？這樣大大的雪花貼起來可不好看哦！”但是小b并沒有聽取我的意見，而是將“大雪花“直接粘貼在花朵輪廓里，發(fā)現(xiàn)超出了輪廓黑線，他又拿起剪刀減去一部分。再次嘗試粘貼，發(fā)現(xiàn)還是太大，又一次減去了一小部分……
活動接近結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組的桌面、地面都是一片狼藉，撒滿了剪下的、撕壞的、大大小小的紙片，大部分幼兒根本沒有來得及將剪下來的“雪花”進(jìn)行裝飾粘貼。
我的反思：
小班幼兒小手肌肉發(fā)展不完善，通過使用剪刀來鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，是很有必要的。但是，技能的`習(xí)得絕非一朝一夕，一蹴而就的，它應(yīng)該是一個(gè)長期練習(xí)、反復(fù)鍛煉、積累提升的過程。對小班幼兒來說，這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間可能會更長。由于本節(jié)課中幼兒是第一次使用剪刀進(jìn)行美工活動，對于個(gè)別動手能力強(qiáng)的孩子來說，或許他可能在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得方法，并在練習(xí)中逐步掌握，享受到駕馭工具的樂趣；但對于絕大部分孩子來說，往往會出現(xiàn)操作困難。所以這時(shí)候，更需要教師耐心地等待與指導(dǎo)，避免孩子因?yàn)槌醮问褂貌坏靡I(lǐng)導(dǎo)致挫敗感，而在今后的學(xué)習(xí)使用工具中產(chǎn)生一系列抵觸害怕不敢再動手嘗試的情緒。就如小b的操作，我的指導(dǎo)是對幼兒思考與操作的橫加干預(yù)。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)多問一問為什么，才有助于我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正理解孩子的想法、做法。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子動手能力上，不能只局限于美術(shù)課上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的。這需要在平時(shí)的區(qū)域游戲活動中利用游戲情境引導(dǎo)孩子進(jìn)行有目的地剪一剪，練一練，教會幼兒基本的剪紙方法，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處，也更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)使用剪刀的積極性。
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