《童趣》的教學反思
剛剛寫了我生平的第一個完整的文本解讀，心里是既高興又遺憾！高興的是，這是一個好的開始，做得還是很不錯的；遺憾的是，從教那么多年，到現在，才開始寫這個，是不是有些晚？？？不過，既有了個好的開始了，我相信，之后，會是越來越好的！今年大年初一，我所做的不多，但是，都極為有用！相信今天絕對是一個好的開始，相信今年定是一個豐收年！
下面，寫下寫此解讀的反思：
說實話，在寫這個解讀之前，我是想不到此文應如何的上的！因為，過于淺顯了！對淺文，短文，真情感人卻又極為直白的文章，我是極怕的！本來，文章就如此動人了，不需老師講學生都能懂啊，都能感動啊，那老師還應講什么呢？老師應如何超越文本呢？這個，對我來說，一直是個難題！
今天上午，很認真地讀了余老師《七顆鉆石》的教學實錄，《童趣》教學反思（一）。他的.課程結構是：1、感知，2、精問挖寬主旨，3、創造品味主旨，4、概括收束主旨。先找主旨，再品主旨，再括主旨。很不錯的一個結構，清楚，高效！學生內外都動得好！當時心里就想，此實錄教會了我簡文如何來上！我一定要寫一篇文章，把這個法子給總結出來！但現在一想，這個實錄，教的是淺文如何上，卻并未教鳴文如何上（這個“鳴文”是我發明的，呵呵，也就是，能引起人情感共鳴的，讓人感動的文章。）而此文，雖說也淺，但是，和《七顆鉆石》最大的不同在于，此文還非常感人，輕松地引起了人的共鳴。如何，才能把對童心這個共鳴強化好且不上成思品課呢？我想用《七顆鉆石》的思路來備《童趣》，卻如何也備不出來的！
在萬難之際，我想到了文本解讀。我想到了在備《涉江采芙蓉》時，有的時候，思路給堵了，但只要一寫，那又文如泉涌了！于是，我便在電腦上開始寫！不寫不知道，一寫，果真是文思如泉了！50分鐘之后，這篇對我來說不知如何上的文章變成了一篇有深度有新意的文章了！可見，寫作，是極為重要的！以后，認為備課難，備不下去的時候，一定記得要寫一寫！??！
由此，我想，是可以總結一下，這種淺鳴文如何來上的！在我們的課本中，這種淺卻感人至深的文章為數真的不少！但淺文也分為許多種，有的文淺，卻是至理；有的文淺，卻是至情；有的文淺，那情和理卻是藏著的，要找出來！藏著的到好辦，只要找出來了，便是亮點！而最難操作的，便是這種既淺又感人的文章了！于這種文章，無法去挖情，本身情就很明了；無法去營造情境，本身就十分的感人了，老師再營造也好，也不會有文章本身感人吧！
但是，有一點，卻是可以操作的，那就是：情與理的結合??！是的，情與理的結合?。?！一篇文章，既是讓人動情了，那定有讓有動情的原因！為何而動情？從這一點上，多想一下，多問一下，思路便可以打開！比如此文：讀了之后，定會覺得，孩子太可愛，為何會覺得他可愛？因為他居然不怕蚊子之類，還把惡心的蚊子當成鶴來玩，可愛！他為何會把蚊子當成鶴？因為他愛鶴，教學反思《《童趣》教學反思（一）》。他愛鶴為何要用蚊子來變？其他人也愛鶴，為何卻不會把蚊子看成鶴？這就是差別？為何會有這個差別？按著這個路子想下去，理就出來了！
其實，按著這個路子想下去，會發現，所有的文本解讀，都是一樣的方法，那就是———找出文中隱藏的東西！是的，找出文中隱藏的東西！
剛才不是說，有的文章的情與理是極明的嗎？是的，文章，不外就分為內容和思想，而思想分為情與理。有的文章，內容明；有的文章，情明；有的文章，思想明；有的文章，一點都不明。所以，從明的地方，挖出不明的東西，這，才是好的文本解讀??！
比如：《再別康橋》情是明的，但是，深層的情是不明的；《涉江采芙蓉》內容是極明的，但是情的方方面面，細處的情是不太明的；《童趣》，情是明的，理是不明的；《我的叔叔于勒》大情是明的，細情是不明的，大理是明的，細理是不明的。老師的任務，就是要帶著學生從明的地方，挖出隱的東西！
這些個隱的東西如何來挖？從景中挖，如《再別康橋》；從人物語文中挖，如《我的叔叔》；從與眾不同處挖，如《童趣》；從動作中挖，如《涉江》。也就是說，景也好，言也好，行也好，情也好，都是由人心而發。是的，眼中的景，口中言，臉上神，只要，是寫下來的東西，無一不印著作者自身獨特的感受，而這個感受與情，興許連作者自己也不知道！而這些，對我們讀者來說，卻是至寶！所以，文本解讀的關鍵就是：咬文嚼字！如此，方同挖出與眾不同之處??！
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