前兩天著名的特級教師王君老師在我的一篇有關《童趣》的教學反思后面留言：學生初學文言文，可以慢點兒。一來就很生猛地“字字落實”，“童趣”之“趣”全沒有了呀，多可惜！看完之后，才意識到自己犯了“考試至上”的毛病，把本來應該讓學生充分享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。

　　于是在本節課，我準備調整策略，把《童趣》之樂還給學生，剛好鐘秋葵老師在導學案上設計了幾個非常有趣的問題：

　　1、讓一學生扮演作者沈復，接受記者采訪，使同學們更加深刻地理解作者“有物外之趣”的性格特征。

　　2、讓學生從文中選一件趣事，并把它表演出來。

　　3、讓學生模仿喜歡的一樣動物。

　　當我把這幾個學習任務布置下去后，孩子們都很非常開心地去準備了，只見他們在組長帶領下分工、合作、策劃、設計、彩排……好不熱鬧。

　　經過一番精心的準備之后，孩子們便輪番上演他們的精彩好戲了。四、六小組上演的是“鞭打蛤蟆”這件趣事，孩子們經過三個星期的訓練之后，最初的緊張感與羞澀感已經越來越淡了，取而代之的是自信、投入和從容的表演。有趣的是，六組扮演蛤蟆的同學是全班身材最小的日炫，而四組扮演蛤蟆的同學是全班最高大的根賢，但他們都能夠把作者眼中那個“龐然大物”給演得惟妙惟肖，博得了臺下學生的陣陣掌聲。

　　課堂就在這樣的歡快地表演中進行下去了，不覺間已到了下課時間，令人欣喜的是竟然沒有一個學生吵著要下課，大家都在忘情地看著臺上學生的表演，莫非這就是傳說中的高效課堂會讓學生怕下課的情景。

　　整節課，大部分學生都能積極地投入到各個環節的學習中去，并在某種程度上真正體驗了《童趣》之樂。在此感謝王君老師和鐘秋葵老師。