兩天的時間用兩課時教完了《鞋匠的兒子》這篇介紹林肯的課文。

　　雖然一直有個心思壓著，但是教案的大體框定卻拖到了上周五之后，還是利用周六下午到實小拿給指導老師過目的。有點不像話了。

　　不知道自己能思考出什么亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。

　　初步確定第一課時主要介紹林肯的背景和他領導的南北戰爭，學習第六小節。然后就是初讀感知一到五小節，相機教學兩個生字和理解幾個詞語的意思。但是上完課后，細細一數，竟發現了許多不妙。從總體來說存在兩個大的問題：一是課時界限不清，初讀過程中學生已經能邊讀邊理解一些語句了，這個環節的出現與第二課時教學內容明顯沖突；二是沒有更多地讓學生從整體感知文章的主要內容，沒有沒重學生說話的指導，包括指導學生把話說清楚，說連貫，培養學生的概括能力。還有許多細小的地方，也值得引起重視：比如開始學生介紹搜集資料時如果語言比較啰嗦，要點不明時，我沒有及時提綱挈領，便于學生掌握林肯的背景知識。比如讀到林肯演講的一句話時，就裂開的房子我只是引導學生理解這個比喻了當時國家處于分裂的局面，沒有緊接著闡述這樣用打比方的方法能使演講詞更形象生動。讓學生自讀課文一至五小節后，讓學生概括主要寫了一件什么事，可以采用出示關鍵詞的方式，多讓幾個學生組織語言，進行練說，訓練學生的說話能力。特別是在這個環節中竟然沒有檢查學生讀課文的情況。以及板書兩個生字之后，應該讓學生及時練寫，或者在書上描紅。

　　如此簡單的教學內容，竟出現了如此之多的漏洞，真是慚愧。

　　第二課時的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個問題林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？總領全課。原定用前25分鐘來進行新授，10分鐘讓學生以《我眼中的`林肯》為題寫一個片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是傲慢，后來變成敬佩的時候，我并沒有大加贊賞，因為心里有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由嘲笑到贊嘆。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關于如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文本，這一點在我的語文教學中體現得很不好。這樣導致了課堂的破碎。

　　特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。

　　早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，戴老師又與我交流了文章的一個重要線索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。

　　現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點水。但是重點一定要拈出來，細讀。

　　今后課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言后適當評價，篩選與課堂內容關系緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。

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