《小兔請(qǐng)客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元計(jì)算教學(xué)的起始課。教材利用學(xué)生熟悉的生活情境引出加減法的問題，使學(xué)生加深對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了對(duì)數(shù)量關(guān)系以及算法的理解，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：

　　1、在“小兔請(qǐng)客”的具體情境中快樂學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”的有趣故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情境的引入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，快速吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都將學(xué)生置身于“小兔請(qǐng)客”的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了一盤果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。“猜小猴提的數(shù)學(xué)問題、摘果子、送小動(dòng)物回家”等活動(dòng)更是讓孩子在學(xué)習(xí)中一直保持愉悅的心情，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　2、讓學(xué)生在情境中提出問題。

　　“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我讓孩子根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后，我給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。

　　3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，提倡算法多樣化，讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　當(dāng)然沒有完美的課堂，這節(jié)課同樣也存在一些存問題。在課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)會(huì)更好。在交流計(jì)算方法時(shí)，很多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的想法，而我沒有給他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)。