本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對(duì)學(xué)生在總復(fù)習(xí)期間對(duì)學(xué)習(xí)比較疲倦的狀況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相交流，這樣根據(jù)互補(bǔ)性原則學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識(shí)點(diǎn)用問(wèn)題形式展示出來(lái)，讓學(xué)生解決沒(méi)考慮到的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)也就更加清晰了。

　　本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：突出了學(xué)生在整理知識(shí)中的主體作用。復(fù)習(xí)中采用了學(xué)生整理知識(shí)的方式，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體作用，學(xué)生雖然不能完整的整理所學(xué)知識(shí)，但仍可對(duì)某部分知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，通過(guò)這種整理知識(shí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上，教師在綜合學(xué)生整理的知識(shí)形成一個(gè)較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣突出學(xué)生在整理知識(shí)過(guò)程中的主體作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　本節(jié)課總體情況較好，但在練習(xí)過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，關(guān)于“用字母表示數(shù)”這部分的練習(xí)。如：有一題判斷題：一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位是b，十位是a，這個(gè)兩位數(shù)是ab。大部分學(xué)生都誤認(rèn)為是對(duì)的。另外一題是2a無(wú)論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的。看來(lái)還是不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。還有一題填空題：3個(gè)連續(xù)自然數(shù)，中間的一個(gè)數(shù)是m，這3個(gè)數(shù)的和是（ ），這3個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（ ）。這一題也有一些學(xué)生不會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示。在后面的復(fù)習(xí)中，還要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。