我的水鐘是學(xué)生已經(jīng)認識兩種水鐘的夠著，經(jīng)歷了滴漏實驗的研究，學(xué)生對滴漏能作為計時工具有了新的了解，有了制作更加精確的水鐘的欲望和基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案—實驗制作—修正方案的科學(xué)活動過程。針對本節(jié)課反思：

　　1.前期準(zhǔn)備，有利實驗

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，需要學(xué)生明白制作水鐘需要的材料，這也是接下來課堂上更好的進行實驗的基礎(chǔ)，課前實驗材料的準(zhǔn)備也需要學(xué)生思考：如何提高測量的準(zhǔn)確性?如何用這些材料來制作，制作過程中需要做些什么？標(biāo)出刻度是制作水鐘的需要，標(biāo)出刻度在哪里標(biāo)？只有明確才能更好的制作水鐘。

　　2.預(yù)測時間，實驗驗證

　　學(xué)生第一次測量1分鐘水流出的量，做上記號，以此類推，在2分鐘，3分鐘，4分鐘，5分鐘分別做上計劃，這里的做上計劃有2種，一種是在接水的瓶子上做記號，一種是在滴水的瓶子上做實驗，兩種實驗方法標(biāo)出的刻度相反。引導(dǎo)學(xué)生分析，為何每一分鐘刻度不是等長？這個問題學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)有所經(jīng)歷，這節(jié)課需要學(xué)生明了，孩子們很多都回答是由于水的重力的原因。

　　3.實驗后驗證，適時修改方案

　　學(xué)生制作出的水鐘是否能夠來測量時間，需要進行驗證，大部分小組在測量過程中，發(fā)現(xiàn)時間會存在誤差，是什么原因造成的呢？孩子們分析，可能是水盛的量不同；滴漏速度的控制上（滴孔的大小）；盛水容器的形狀；刻度劃分時候存在誤差。發(fā)現(xiàn)原因這就需要解決，如何解決，孩子們根據(jù)這些方面課后對自己的水鐘進行再修改。

　　4.激發(fā)矛盾，延續(xù)后續(xù)教學(xué)

　　孩子們在修改方案增加準(zhǔn)確上始終無法來準(zhǔn)確計算時間，那么人類又是怎樣來準(zhǔn)確計算時間呢？這為下節(jié)課引出機械鐘擺打下鋪墊。