教學內容：教科書P30例題及P31的“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、使學生結合解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，并初步認識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步試題的運算順序，并能按順序正確地計算。

　　2、使學生初步學會表達混合運算兩步試題計算過程的書寫格式，并養成良好的學習習慣。

　　3、使學生在合作交流的過程中，增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學重點、難點：

　　掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算；通過技能的生成解決實際問題。

　　教具、學具準備：教學掛圖、小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示例題，收集信息

　　1、出示教科書第30頁的例題圖。

　　2、學生看圖，師提問：通過看圖你知道了些什么？

　　二、解決問題（1）

　　1、出示問題（1）：小軍買3個筆記本和1個書包，一共用去多少錢？

　　2、學生獨立解答并指名板書：5×3＝15（元）

　　15＋20＝35（元）

　　1、分析第一步求到的是什么。

　　2、提問：能不能列出綜合算式？5×3＋20

　　3、教學綜合算式的脫式過程。

　　提問：在這個綜合算式里要先算哪一步？得數是多少？這個得數表示什么意思？

　　4、指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號（為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數，還沒計算的一步要照抄下來。板書：

　　5×3＋20

　　＝15＋20

　　提問：接下來算什么？得數是多少？

　　指出：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數。板書：5×3＋20

　　＝15＋20

　　＝35（元）

　　5、比較分布算式和綜合算式的異同處。

　　6、小結：

　　不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個問題都要先求出3本筆記本的錢數，再去加1個書包的錢數。不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個是乘法算式，一個是加法算式；而綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式，通常叫混合運算。

　　三、解決問題（2）

　　1、出示問題（2）

　　2、鼓勵學生自己獨立列出綜合算式。

　　3、討論綜合算式的脫式過程。

　　四、歸納含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序。

　　五、鞏固練習

　　教學反思：

　　雖然新課程理念倡導的是學生的自主探索學習，但數學是一門嚴謹的學科，某些概念性的知識需要教師傳授、示范的我認為還是應該由教師引領著來學習。本節課是學生第一次接觸混合運算，格式的要求非常重要，我認為必要的示范是不可缺少的。因此在教學過程中，對脫式運算的格式我采用了教師示范的方法，把完整的格式板書給學生看。