教學

　　過程

　　教師活動內(nèi)容

　　學生活動內(nèi)容

　　媒體

　　使用

　　時間

　　設計

　　意圖

　　一、 導入

　　二、 誦讀

　　三、分析

　　四、總結

　　介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情況：

　　余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，語文教案－余光中《鄉(xiāng)愁》。余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。一方面，兩位詩人對于中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往深情，極其鐘愛，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長或阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩作。

　　引用古人和現(xiàn)當代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩作，讓學生體會游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩的特點，導入新課。

　　老師范讀。

　　學生思考：

　　◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的？

　　討論問題。

　　小結要點：

　　詩人以時間的推移和空間的轉換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。

　　以時間的變化組詩：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個人生階段，初中二年級語文教案《語文教案－余光中《鄉(xiāng)愁》》。

　　以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離一長大后的夫妻分離一后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　　學生朗讀三遍。