教學目標：

　　1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；

　　2、體味詩中豐富情感；

　　3、了解常用修辭手法；

　　教學重、難點：

　　1、言簡意賅的表達方式；

　　2、豐富情感；

　　課前準備：

　　1、自查作者；

　　2、朗讀三首詩，初步了解內容；

　　3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；

　　教學過程：

　　1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；

　　2、聯系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。

　　3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；

　　4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。

　　5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎么來？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。

　　6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！（同學自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯系著。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。