校園欺凌案是校內(nèi)事件，也是公共事件，同時是法律問題，需要司法機關(guān)的介入。下面是校園欺凌手抄報圖片，和小編一起看一下吧。
校園欺凌手抄報圖片1
校園欺凌手抄報圖片2
校園欺凌手抄報圖片3
面對校園欺凌，美國是怎么做
百度百科將“校園欺凌”定義為同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學。但值得注意的是，校園欺凌不一定只在校園內(nèi)發(fā)生;在心理學領(lǐng)域，欺凌是一種特殊類型的攻擊行為，具備三個基本特征，即“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”。2016年聯(lián)合國針對全球18個國家的10萬名兒童的民意測驗顯示：2/3的兒童都曾遭受欺凌。以下這些行為，都是欺凌：
1. 叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用、侮辱其人格等。
2. 對受害者進行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
3. 干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。
4. 欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。
5. 傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。
6. 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的事，威脅受害者聽從命令。
7. 讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。
8. 中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他;孤立或排擠受害者。
9. 敲詐：強索金錢或物品。
10. 畫侮辱性的畫，或把帶有污辱性的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)或社交媒體上。
調(diào)查顯示，在中國18個省中，有66.1%的男生和48.8%的女生遭受過不同程度的欺辱，其中被惡意取笑是學生中最常見的欺辱行為，報告率為43.2%，其次性欺辱報告率為27.0%。然而我國目前尚沒有確切的法律條款來定義校園欺凌或?qū)@種行為進行約束管制。而在美國，對此類事件的處理態(tài)度卻相當嚴肅，此前南加州的三個留學生翟云瑤、楊雨涵和章鑫磊因為施虐同胞，涉嫌綁架、毆打和折磨同學被起訴，三人分別獲刑13年、10年和6年。
兩相對比，不禁令人反思：對校園暴力說不，美國是如何應(yīng)對的?而我們還需要做怎樣的努力?
反校園欺凌措施
美國為防控校園欺凌作出了很多努力，其學校安全法律發(fā)展至今已經(jīng)相當完善。從禁槍、風險評估、聯(lián)邦撥款再到公開學校安全狀況，由政府和學校共同承擔安全管理的責任，條款內(nèi)容細致堪比執(zhí)行手冊。
立法先行
美國充分發(fā)揮了法律的威懾力，將校園欺凌劃上犯罪標準，絕不縱容青少年的犯罪行為。1994年，美國國會通過了至關(guān)重要的兩項法案《學校安全法案》(Safe Schools Act of 1994) 和《學校禁槍法案》(Gun-Free Schools Act of 1994)。截止到2011年，全美約有46個州頒布了《反欺凌法》，36個州通過教育令的方式要求禁止網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，在美國50個州中，有37個州沒有規(guī)定刑事責任的下限。簡單來說，即便孩子的年紀尚小，若檢方可以證明他已經(jīng)可以明辨是非，那么就需要負刑事責任。
規(guī)定學校采取措施并承擔責任
學校設(shè)立防止校園欺凌的政策，需要提供舉報欺凌事件渠道，給學校教職人員提供培訓，要求校園欺凌行為必須及時上報。其次需要對被舉報欺凌事件進行調(diào)查并采取積極措施進行干預(yù)。如果學校沒有及時制止學校中的欺凌行為，那么家長將有權(quán)力提起訴訟。
嚴格的安全防衛(wèi)措施
1990年美國議會公布的《校園安全法》，以聯(lián)邦法形式確立了校園警察機構(gòu)的法律地位。大多數(shù)學校都建立了校園警察制度和機構(gòu)，有專門的校園警察或?qū)I(yè)保安人員。并且，許多學校都有金屬探測器等安全設(shè)施，查看學生是否攜帶武器。
健全心理輔導(dǎo)制度
學校需要配備專業(yè)的心理學人士，為受到傷害的孩子提供及時的心理咨詢。對那些因為欺凌而被開除的學生，政府會安排社會組織對其進行心理干預(yù)。
重視反欺凌意識培養(yǎng)
教育部門規(guī)定學校每年都要進行安全演習，并給予專項資助。學校開設(shè)初級生存教育等安全課程，有計劃地針對校園欺凌開展指導(dǎo)宣講課程，剖析校園欺凌帶來的負面影響，引導(dǎo)學生樹立正確的行為意識以及正確應(yīng)對校園暴力的方式方法。
借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量
美國官方有專門反對校園欺凌的網(wǎng)站 ，號召各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機構(gòu)積極發(fā)揮作用，抵抗校園欺凌。無論你是學校員工、被欺凌的學生或家長你都能在上面得到指導(dǎo)與參考。在網(wǎng)站上可以選取自己所在州，并由此找到各州對于欺凌行為的定義以及相關(guān)法律條款。
“社會化教育”出現(xiàn)了短板
反抗校園欺凌，絕對不僅僅是學校的工作，父母的態(tài)度往往影響甚至決定了孩子在遭受欺負時的反應(yīng)。北京市中小學心理咨詢中心溫方主任認為：校園欺凌事件的發(fā)生根源在于欺凌者、被欺凌者、圍觀者在“社會化教育”上出現(xiàn)了短板，而對孩子社會化學習的參與中，家庭教育是主角。那么，父母如何發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子走出困境?
觀察孩子是否存在異常行為或變化
如果出現(xiàn)以下情況，你的孩子很有可能正在遭受校園欺凌的威脅，需要注意的是，不是每個孩子受到欺負都會有以下列舉的變化：
一些解釋不通的傷痕;衣物，書籍，電子產(chǎn)品以及珠寶類的損壞或遺失;經(jīng)常性的頭痛，腹痛或經(jīng)常假裝生病;飲食習慣的改變。比如突然不吃飯或者暴飲暴食;經(jīng)常性的夢靨，失眠;成績的下降，對學業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，或者不想去上學;避免參加社交活動，或是少了一些朋友的往來;一些自殘性的行為，比如離家出走，傷害自己或是提到自殺。
正當反抗
要讓孩子學會保護自己，及時告知老師和家長自己受到的`欺凌行為，堅決而明確地告訴欺凌者“我不允許你這么做!” 嚴重時要及時報警，請求警方介入。而家長要在第一時間安撫孩子的情緒，幫助孩子積極面對，減輕情緒傷害。
加強家長與學校的雙方向溝通
由于欺負行為具有反復(fù)性，為了防止孩子受到更嚴重的恐嚇，需要老師和家長持續(xù)關(guān)注孩子的動態(tài)。同時切忌過度保護，使孩子形成心理依賴，以免在家長不在學校時，再次淪為欺凌對象。
拒絕以暴制暴
以暴制暴，這是最容易釀成悲劇的抵抗行為。美國校園暴力行為三分之二的背后原因是被欺凌者的報復(fù)行動，懲處暴力行為只是法律解決校園欺凌事件的結(jié)果。與其控訴欺凌者的惡劣行為和周圍同學的漠視圍觀，最應(yīng)該做的是幫助孩子擴大社交圈子，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線。當孩子變得合群，很大程度上會減少受欺凌的可能性。
正確的家庭管教方式
正確的家庭教育、對兒童行為的及時引導(dǎo)和活動監(jiān)督，會幫助孩子建立健康自信的人格。 記得 為孩子提供安全傾訴的環(huán)境 ! 研究表明，有近50%的兒童受欺負后沒有該告知家長或老師，而是選擇在沉默中承受痛苦。只有讓孩子有足夠的信心可以敞開心扉，認真傾聽，理智對待，才能真正幫助孩子反對校園欺凌!
校園欺凌帶來嚴重危害
研究表明，欺凌對學生身心造成了嚴重的危害。被欺凌者抑郁的概率是常人的4.8倍，焦慮為4.3倍，自殺概率高達18.5倍。甚至還可能引發(fā)一系列生理問題，比如情緒失控，胃痛，頭痛，失眠等。在長期遭受同伴的羞辱又無力自衛(wèi)時，他們往往會產(chǎn)生對世界的極度不信任感，有點受害者默默承受，不敢反抗和告發(fā)欺凌者，導(dǎo)致身心深受煎熬;甚至有的受害者可能自己也成為欺凌者，反向攻擊他人;也可能誘發(fā)一些極端報復(fù)行為，吸毒、酗酒、自殘、自殺，也被認為是校園暴力事件的原因之一。
另一方面，放任校園欺凌對欺凌者所造成的消極后果也同樣不可小覷。俗話說，強中自有強中手，惡人自有惡人磨。欺凌別人實際上是一種惡的傾向，孩子以欺壓別人取樂，以自我為中心，具有盲目的優(yōu)越感，如果在少年時期不加以干預(yù)，一旦攻擊性人格形成，也會影響其正常的社交行為。而欺負者集合在一起結(jié)成不良同伴團伙，將進一步增加其反社會行為發(fā)生的可能性。研究表明，經(jīng)常欺負他人的兒童成年后的犯罪率是正常人的4倍。
其實，校園欺凌不僅僅停留在道德層面，想要從根本上遏制傷害的發(fā)生，無論是家庭還是學校，社會或是政府，都要正視其危害，積極應(yīng)對。在我們的鄰國，也是校園欺凌現(xiàn)象較為嚴重的韓國，開通了校園暴力熱線電話;日本不少地方教育部門和學校則都設(shè)立了“校園欺凌問題對策委員會”等第三方機構(gòu)，對校園欺凌事件具有自行調(diào)查的權(quán)力，防止學?；蚪逃块T犧牲學生的利益。只有整個社會都成為受欺凌者堅強的后盾，孩子才能奮起反抗，校園才能真正遠離暴力的傾軋。
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