校園欺凌案是校內事件，也是公共事件，同時是法律問題，需要司法機關的介入。下面是校園欺凌手抄報圖片，和小編一起看一下吧。
校園欺凌手抄報圖片1
校園欺凌手抄報圖片2
校園欺凌手抄報圖片3
面對校園欺凌，美國是怎么做
百度百科將“校園欺凌”定義為同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發生在中小學。但值得注意的是，校園欺凌不一定只在校園內發生;在心理學領域，欺凌是一種特殊類型的攻擊行為，具備三個基本特征，即“重復發生性、傷害性和力量不均衡性”。2016年聯合國針對全球18個國家的10萬名兒童的民意測驗顯示：2/3的兒童都曾遭受欺凌。以下這些行為，都是欺凌：
1. 叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用、侮辱其人格等。
2. 對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發;使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
3. 干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。
4. 欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。
5. 傳播關于受害者的消極謠言和閑話。
6. 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的事，威脅受害者聽從命令。
7. 讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。
8. 中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他;孤立或排擠受害者。
9. 敲詐：強索金錢或物品。
10. 畫侮辱性的畫，或把帶有污辱性的視頻上傳到網絡或社交媒體上。
調查顯示，在中國18個省中，有66.1%的男生和48.8%的女生遭受過不同程度的欺辱，其中被惡意取笑是學生中最常見的欺辱行為，報告率為43.2%，其次性欺辱報告率為27.0%。然而我國目前尚沒有確切的法律條款來定義校園欺凌或對這種行為進行約束管制。而在美國，對此類事件的處理態度卻相當嚴肅，此前南加州的三個留學生翟云瑤、楊雨涵和章鑫磊因為施虐同胞，涉嫌綁架、毆打和折磨同學被起訴，三人分別獲刑13年、10年和6年。
兩相對比，不禁令人反思：對校園暴力說不，美國是如何應對的?而我們還需要做怎樣的努力?
反校園欺凌措施
美國為防控校園欺凌作出了很多努力，其學校安全法律發展至今已經相當完善。從禁槍、風險評估、聯邦撥款再到公開學校安全狀況，由政府和學校共同承擔安全管理的責任，條款內容細致堪比執行手冊。
立法先行
美國充分發揮了法律的威懾力，將校園欺凌劃上犯罪標準，絕不縱容青少年的犯罪行為。1994年，美國國會通過了至關重要的兩項法案《學校安全法案》(Safe Schools Act of 1994) 和《學校禁槍法案》(Gun-Free Schools Act of 1994)。截止到2011年，全美約有46個州頒布了《反欺凌法》，36個州通過教育令的方式要求禁止網絡欺凌。此外，在美國50個州中，有37個州沒有規定刑事責任的下限。簡單來說，即便孩子的年紀尚小，若檢方可以證明他已經可以明辨是非，那么就需要負刑事責任。
規定學校采取措施并承擔責任
學校設立防止校園欺凌的政策，需要提供舉報欺凌事件渠道，給學校教職人員提供培訓，要求校園欺凌行為必須及時上報。其次需要對被舉報欺凌事件進行調查并采取積極措施進行干預。如果學校沒有及時制止學校中的欺凌行為，那么家長將有權力提起訴訟。
嚴格的安全防衛措施
1990年美國議會公布的《校園安全法》，以聯邦法形式確立了校園警察機構的法律地位。大多數學校都建立了校園警察制度和機構，有專門的校園警察或專業保安人員。并且，許多學校都有金屬探測器等安全設施，查看學生是否攜帶武器。
健全心理輔導制度
學校需要配備專業的心理學人士，為受到傷害的孩子提供及時的心理咨詢。對那些因為欺凌而被開除的學生，政府會安排社會組織對其進行心理干預。
重視反欺凌意識培養
教育部門規定學校每年都要進行安全演習，并給予專項資助。學校開設初級生存教育等安全課程，有計劃地針對校園欺凌開展指導宣講課程，剖析校園欺凌帶來的負面影響，引導學生樹立正確的行為意識以及正確應對校園暴力的方式方法。
借助網絡媒體的力量
美國官方有專門反對校園欺凌的網站 ，號召各類預防欺凌、研究欺凌的機構積極發揮作用，抵抗校園欺凌。無論你是學校員工、被欺凌的學生或家長你都能在上面得到指導與參考。在網站上可以選取自己所在州，并由此找到各州對于欺凌行為的定義以及相關法律條款。
“社會化教育”出現了短板
反抗校園欺凌，絕對不僅僅是學校的工作，父母的態度往往影響甚至決定了孩子在遭受欺負時的反應。北京市中小學心理咨詢中心溫方主任認為：校園欺凌事件的發生根源在于欺凌者、被欺凌者、圍觀者在“社會化教育”上出現了短板，而對孩子社會化學習的參與中，家庭教育是主角。那么，父母如何發現問題，幫助孩子走出困境?
觀察孩子是否存在異常行為或變化
如果出現以下情況，你的孩子很有可能正在遭受校園欺凌的威脅，需要注意的是，不是每個孩子受到欺負都會有以下列舉的變化：
一些解釋不通的傷痕;衣物，書籍，電子產品以及珠寶類的損壞或遺失;經常性的頭痛，腹痛或經常假裝生病;飲食習慣的改變。比如突然不吃飯或者暴飲暴食;經常性的夢靨，失眠;成績的下降，對學業產生厭惡心理，或者不想去上學;避免參加社交活動，或是少了一些朋友的往來;一些自殘性的行為，比如離家出走，傷害自己或是提到自殺。
正當反抗
要讓孩子學會保護自己，及時告知老師和家長自己受到的`欺凌行為，堅決而明確地告訴欺凌者“我不允許你這么做!” 嚴重時要及時報警，請求警方介入。而家長要在第一時間安撫孩子的情緒，幫助孩子積極面對，減輕情緒傷害。
加強家長與學校的雙方向溝通
由于欺負行為具有反復性，為了防止孩子受到更嚴重的恐嚇，需要老師和家長持續關注孩子的動態。同時切忌過度保護，使孩子形成心理依賴，以免在家長不在學校時，再次淪為欺凌對象。
拒絕以暴制暴
以暴制暴，這是最容易釀成悲劇的抵抗行為。美國校園暴力行為三分之二的背后原因是被欺凌者的報復行動，懲處暴力行為只是法律解決校園欺凌事件的結果。與其控訴欺凌者的惡劣行為和周圍同學的漠視圍觀，最應該做的是幫助孩子擴大社交圈子，建立統一戰線。當孩子變得合群，很大程度上會減少受欺凌的可能性。
正確的家庭管教方式
正確的家庭教育、對兒童行為的及時引導和活動監督，會幫助孩子建立健康自信的人格。 記得 為孩子提供安全傾訴的環境 ! 研究表明，有近50%的兒童受欺負后沒有該告知家長或老師，而是選擇在沉默中承受痛苦。只有讓孩子有足夠的信心可以敞開心扉，認真傾聽，理智對待，才能真正幫助孩子反對校園欺凌!
校園欺凌帶來嚴重危害
研究表明，欺凌對學生身心造成了嚴重的危害。被欺凌者抑郁的概率是常人的4.8倍，焦慮為4.3倍，自殺概率高達18.5倍。甚至還可能引發一系列生理問題，比如情緒失控，胃痛，頭痛，失眠等。在長期遭受同伴的羞辱又無力自衛時，他們往往會產生對世界的極度不信任感，有點受害者默默承受，不敢反抗和告發欺凌者，導致身心深受煎熬;甚至有的受害者可能自己也成為欺凌者，反向攻擊他人;也可能誘發一些極端報復行為，吸毒、酗酒、自殘、自殺，也被認為是校園暴力事件的原因之一。
另一方面，放任校園欺凌對欺凌者所造成的消極后果也同樣不可小覷。俗話說，強中自有強中手，惡人自有惡人磨。欺凌別人實際上是一種惡的傾向，孩子以欺壓別人取樂，以自我為中心，具有盲目的優越感，如果在少年時期不加以干預，一旦攻擊性人格形成，也會影響其正常的社交行為。而欺負者集合在一起結成不良同伴團伙，將進一步增加其反社會行為發生的可能性。研究表明，經常欺負他人的兒童成年后的犯罪率是正常人的4倍。
其實，校園欺凌不僅僅停留在道德層面，想要從根本上遏制傷害的發生，無論是家庭還是學校，社會或是政府，都要正視其危害，積極應對。在我們的鄰國，也是校園欺凌現象較為嚴重的韓國，開通了校園暴力熱線電話;日本不少地方教育部門和學校則都設立了“校園欺凌問題對策委員會”等第三方機構，對校園欺凌事件具有自行調查的權力，防止學校或教育部門犧牲學生的利益。只有整個社會都成為受欺凌者堅強的后盾，孩子才能奮起反抗，校園才能真正遠離暴力的傾軋。
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