校園欺凌案是校內(nèi)事件，也是公共事件，同時(shí)是法律問題，需要司法機(jī)關(guān)的介入。下面是校園欺凌手抄報(bào)圖片，和小編一起看一下吧。
校園欺凌手抄報(bào)圖片1
校園欺凌手抄報(bào)圖片2
校園欺凌手抄報(bào)圖片3
面對(duì)校園欺凌，美國是怎么做
百度百科將“校園欺凌”定義為同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學(xué)。但值得注意的是，校園欺凌不一定只在校園內(nèi)發(fā)生;在心理學(xué)領(lǐng)域，欺凌是一種特殊類型的攻擊行為，具備三個(gè)基本特征，即“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”。2016年聯(lián)合國針對(duì)全球18個(gè)國家的10萬名兒童的民意測(cè)驗(yàn)顯示：2/3的兒童都曾遭受欺凌。以下這些行為，都是欺凌：
1. 叫受害者侮辱性綽號(hào);指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。
2. 對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。
3. 干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。
4. 欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。
5. 傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。
6. 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的事，威脅受害者聽從命令。
7. 讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。
8. 中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他;孤立或排擠受害者。
9. 敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。
10. 畫侮辱性的畫，或把帶有污辱性的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)或社交媒體上。
調(diào)查顯示，在中國18個(gè)省中，有66.1%的男生和48.8%的女生遭受過不同程度的欺辱，其中被惡意取笑是學(xué)生中最常見的欺辱行為，報(bào)告率為43.2%，其次性欺辱報(bào)告率為27.0%。然而我國目前尚沒有確切的法律條款來定義校園欺凌或?qū)@種行為進(jìn)行約束管制。而在美國，對(duì)此類事件的處理態(tài)度卻相當(dāng)嚴(yán)肅，此前南加州的三個(gè)留學(xué)生翟云瑤、楊雨涵和章鑫磊因?yàn)槭┡巴嫦咏壖堋蚝驼勰ネ瑢W(xué)被起訴，三人分別獲刑13年、10年和6年。
兩相對(duì)比，不禁令人反思：對(duì)校園暴力說不，美國是如何應(yīng)對(duì)的?而我們還需要做怎樣的努力?
反校園欺凌措施
美國為防控校園欺凌作出了很多努力，其學(xué)校安全法律發(fā)展至今已經(jīng)相當(dāng)完善。從禁槍、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、聯(lián)邦撥款再到公開學(xué)校安全狀況，由政府和學(xué)校共同承擔(dān)安全管理的責(zé)任，條款內(nèi)容細(xì)致堪比執(zhí)行手冊(cè)。
立法先行
美國充分發(fā)揮了法律的威懾力，將校園欺凌劃上犯罪標(biāo)準(zhǔn)，絕不縱容青少年的犯罪行為。1994年，美國國會(huì)通過了至關(guān)重要的兩項(xiàng)法案《學(xué)校安全法案》(Safe Schools Act of 1994) 和《學(xué)校禁槍法案》(Gun-Free Schools Act of 1994)。截止到2011年，全美約有46個(gè)州頒布了《反欺凌法》，36個(gè)州通過教育令的方式要求禁止網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，在美國50個(gè)州中，有37個(gè)州沒有規(guī)定刑事責(zé)任的下限。簡單來說，即便孩子的年紀(jì)尚小，若檢方可以證明他已經(jīng)可以明辨是非，那么就需要負(fù)刑事責(zé)任。
規(guī)定學(xué)校采取措施并承擔(dān)責(zé)任
學(xué)校設(shè)立防止校園欺凌的政策，需要提供舉報(bào)欺凌事件渠道，給學(xué)校教職人員提供培訓(xùn)，要求校園欺凌行為必須及時(shí)上報(bào)。其次需要對(duì)被舉報(bào)欺凌事件進(jìn)行調(diào)查并采取積極措施進(jìn)行干預(yù)。如果學(xué)校沒有及時(shí)制止學(xué)校中的欺凌行為，那么家長將有權(quán)力提起訴訟。
嚴(yán)格的安全防衛(wèi)措施
1990年美國議會(huì)公布的《校園安全法》，以聯(lián)邦法形式確立了校園警察機(jī)構(gòu)的法律地位。大多數(shù)學(xué)校都建立了校園警察制度和機(jī)構(gòu)，有專門的校園警察或?qū)I(yè)保安人員。并且，許多學(xué)校都有金屬探測(cè)器等安全設(shè)施，查看學(xué)生是否攜帶武器。
健全心理輔導(dǎo)制度
學(xué)校需要配備專業(yè)的心理學(xué)人士，為受到傷害的孩子提供及時(shí)的心理咨詢。對(duì)那些因?yàn)槠哿瓒婚_除的學(xué)生，政府會(huì)安排社會(huì)組織對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。
重視反欺凌意識(shí)培養(yǎng)
教育部門規(guī)定學(xué)校每年都要進(jìn)行安全演習(xí)，并給予專項(xiàng)資助。學(xué)校開設(shè)初級(jí)生存教育等安全課程，有計(jì)劃地針對(duì)校園欺凌開展指導(dǎo)宣講課程，剖析校園欺凌帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為意識(shí)以及正確應(yīng)對(duì)校園暴力的方式方法。
借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量
美國官方有專門反對(duì)校園欺凌的網(wǎng)站 ，號(hào)召各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)積極發(fā)揮作用，抵抗校園欺凌。無論你是學(xué)校員工、被欺凌的學(xué)生或家長你都能在上面得到指導(dǎo)與參考。在網(wǎng)站上可以選取自己所在州，并由此找到各州對(duì)于欺凌行為的定義以及相關(guān)法律條款。
“社會(huì)化教育”出現(xiàn)了短板
反抗校園欺凌，絕對(duì)不僅僅是學(xué)校的工作，父母的態(tài)度往往影響甚至決定了孩子在遭受欺負(fù)時(shí)的反應(yīng)。北京市中小學(xué)心理咨詢中心溫方主任認(rèn)為：校園欺凌事件的發(fā)生根源在于欺凌者、被欺凌者、圍觀者在“社會(huì)化教育”上出現(xiàn)了短板，而對(duì)孩子社會(huì)化學(xué)習(xí)的參與中，家庭教育是主角。那么，父母如何發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子走出困境?
觀察孩子是否存在異常行為或變化
如果出現(xiàn)以下情況，你的孩子很有可能正在遭受校園欺凌的威脅，需要注意的是，不是每個(gè)孩子受到欺負(fù)都會(huì)有以下列舉的變化：
一些解釋不通的傷痕;衣物，書籍，電子產(chǎn)品以及珠寶類的損壞或遺失;經(jīng)常性的頭痛，腹痛或經(jīng)常假裝生病;飲食習(xí)慣的改變。比如突然不吃飯或者暴飲暴食;經(jīng)常性的夢(mèng)靨，失眠;成績的下降，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，或者不想去上學(xué);避免參加社交活動(dòng)，或是少了一些朋友的往來;一些自殘性的行為，比如離家出走，傷害自己或是提到自殺。
正當(dāng)反抗
要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，及時(shí)告知老師和家長自己受到的`欺凌行為，堅(jiān)決而明確地告訴欺凌者“我不允許你這么做!” 嚴(yán)重時(shí)要及時(shí)報(bào)警，請(qǐng)求警方介入。而家長要在第一時(shí)間安撫孩子的情緒，幫助孩子積極面對(duì)，減輕情緒傷害。
加強(qiáng)家長與學(xué)校的雙方向溝通
由于欺負(fù)行為具有反復(fù)性，為了防止孩子受到更嚴(yán)重的恐嚇，需要老師和家長持續(xù)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)。同時(shí)切忌過度保護(hù)，使孩子形成心理依賴，以免在家長不在學(xué)校時(shí)，再次淪為欺凌對(duì)象。
拒絕以暴制暴
以暴制暴，這是最容易釀成悲劇的抵抗行為。美國校園暴力行為三分之二的背后原因是被欺凌者的報(bào)復(fù)行動(dòng)，懲處暴力行為只是法律解決校園欺凌事件的結(jié)果。與其控訴欺凌者的惡劣行為和周圍同學(xué)的漠視圍觀，最應(yīng)該做的是幫助孩子擴(kuò)大社交圈子，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線。當(dāng)孩子變得合群，很大程度上會(huì)減少受欺凌的可能性。
正確的家庭管教方式
正確的家庭教育、對(duì)兒童行為的及時(shí)引導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督，會(huì)幫助孩子建立健康自信的人格。 記得 為孩子提供安全傾訴的環(huán)境 ! 研究表明，有近50%的兒童受欺負(fù)后沒有該告知家長或老師，而是選擇在沉默中承受痛苦。只有讓孩子有足夠的信心可以敞開心扉，認(rèn)真傾聽，理智對(duì)待，才能真正幫助孩子反對(duì)校園欺凌!
校園欺凌帶來嚴(yán)重危害
研究表明，欺凌對(duì)學(xué)生身心造成了嚴(yán)重的危害。被欺凌者抑郁的概率是常人的4.8倍，焦慮為4.3倍，自殺概率高達(dá)18.5倍。甚至還可能引發(fā)一系列生理問題，比如情緒失控，胃痛，頭痛，失眠等。在長期遭受同伴的羞辱又無力自衛(wèi)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)世界的極度不信任感，有點(diǎn)受害者默默承受，不敢反抗和告發(fā)欺凌者，導(dǎo)致身心深受煎熬;甚至有的受害者可能自己也成為欺凌者，反向攻擊他人;也可能誘發(fā)一些極端報(bào)復(fù)行為，吸毒、酗酒、自殘、自殺，也被認(rèn)為是校園暴力事件的原因之一。
另一方面，放任校園欺凌對(duì)欺凌者所造成的消極后果也同樣不可小覷。俗話說，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，惡人自有惡人磨。欺凌別人實(shí)際上是一種惡的傾向，孩子以欺壓別人取樂，以自我為中心，具有盲目的優(yōu)越感，如果在少年時(shí)期不加以干預(yù)，一旦攻擊性人格形成，也會(huì)影響其正常的社交行為。而欺負(fù)者集合在一起結(jié)成不良同伴團(tuán)伙，將進(jìn)一步增加其反社會(huì)行為發(fā)生的可能性。研究表明，經(jīng)常欺負(fù)他人的兒童成年后的犯罪率是正常人的4倍。
其實(shí)，校園欺凌不僅僅停留在道德層面，想要從根本上遏制傷害的發(fā)生，無論是家庭還是學(xué)校，社會(huì)或是政府，都要正視其危害，積極應(yīng)對(duì)。在我們的鄰國，也是校園欺凌現(xiàn)象較為嚴(yán)重的韓國，開通了校園暴力熱線電話;日本不少地方教育部門和學(xué)校則都設(shè)立了“校園欺凌問題對(duì)策委員會(huì)”等第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)校園欺凌事件具有自行調(diào)查的權(quán)力，防止學(xué)校或教育部門犧牲學(xué)生的利益。只有整個(gè)社會(huì)都成為受欺凌者堅(jiān)強(qiáng)的后盾，孩子才能奮起反抗，校園才能真正遠(yuǎn)離暴力的傾軋。
【校園欺凌手抄報(bào)圖片校園欺凌手抄報(bào)圖片】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/banbao/1910553.htm