“校園欺凌”的愈演愈烈，已經(jīng)引起社會的高度憂慮。下面是防止校園欺凌手抄報，和小編一起看一下吧。
沒有共識怎能防治校園欺凌
在當前，治理校園欺凌現(xiàn)象，需要國家相關法律法規(guī)的進一步完善，需要政府各職能部門、社會各界力量、家長的共同參與和通力合作。學校不應消極等待，而應積極采取措施，建立健全相關制度。
校園欺凌事件如果處理不當很容易發(fā)酵，演變成全民關注的公共事件。這一過程看似偶然，其實有著必然性。一些學校之所以在校園欺凌事件處理上引發(fā)爭議，暴露出自身在應對新型突發(fā)事件時的困惑、無力甚至無助。問題是，如果學校不去尋找解決問題的根本之策，還滿足于按照傳統(tǒng)的方式“照方抓藥”，那么校園里的欺凌行為冒尖為公共事件乃至更大的悲劇，是早晚的事情。
在國內(nèi)，校園欺凌現(xiàn)象成為社會關注熱點還是最近一兩年的事，甚至連“校園欺凌”“霸凌”這些名詞也是近幾年才出現(xiàn)的。與一些西方國家早已立法對校園欺凌行為進行治理并建立了一套成熟的預防、認定、處理機制不同，在我國，教育管理部門重視校園欺凌現(xiàn)象并發(fā)布專門文件對其進行專項治理，是才開始不久的事情。一方面，國家層面日益重視并著意解決這一校園“痼疾”，另一方面，相關制度和規(guī)定還遠未完善，學校和教師往往準備不足、力不從心、進退失據(jù)。
在應對、治理校園欺凌現(xiàn)象時，學校需要注意哪些問題?筆者認為，首當其沖的是，在國家立法、政策層面對相關概念未有明確界定的情況下，學校應當持有開放的態(tài)度，不應窄化欺凌的范圍而耽誤了事件的有效處理。
關于校園欺凌或霸凌的定義，一般是指學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，對他人實施的造成其身體或心理上傷害的行為。對于欺凌行為是否需要具備“長時間”“反復性”的特征，存在著兩種截然不同的觀點。例如，挪威學者丹·奧維斯就將校園欺凌定義為：一名學生長時間并且重復地暴露于一個或多個同學主導的負面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。這一觀點得到了許多學者乃至一些國家政府層面的認可。在日本和美國一些州的早期立法中，也強調(diào)欺凌行為的“持續(xù)性”“反復性”等特征。
在我國，對校園欺凌現(xiàn)象的治理剛剛起步，尚未制訂專門的法律和部門規(guī)章，甚至對何為校園欺凌還未做出具有效力的界定。在這樣的背景下，各個學校在識別校園欺凌行為時，不應當窄化欺凌范圍。凡是蓄意或惡意對其他同學實施的、讓受害者的身體或精神感到痛苦，而欺凌者感到某種滿足的欺負、侮辱行為，都應當認定為校園欺凌行為，并進行專門治理。同時要看到，對校園欺凌現(xiàn)象進行治理是學校的法定責任，學校不得以任何理由推脫或懈怠。當欺凌行為引發(fā)學生傷害事故之后，學校實際上是事故的責任方之一，依法需要承擔損害賠償?shù)确韶熑?。在我國臺灣地區(qū)，一所中學長期漠視校園里存在的欺凌行為，導致受害者悲憤自殺，案發(fā)后校長等3名校方負責人甚至被追究了刑事責任。
客觀而言，學校應當建立、健全預防、處理校園欺凌行為的機制，有效地遏制各種侵犯學生身心健康的行為。在當前，治理校園欺凌現(xiàn)象，需要國家相關法律法規(guī)的進一步完善，需要政府各職能部門、社會各界力量、家長的共同參與和通力合作。學校不應消極等待，而應積極采取措施，建立健全相關制度。
其一，學校應當成立防止校園欺凌的專門組織機構(gòu)，負責制度的建設、執(zhí)行和監(jiān)督工作。組織機構(gòu)的成員應當包括校長、分管德育或安全工作的副校長、學校德育干部、保衛(wèi)干部、年級組長、班主任、心理工作者、法律工作者等。其二，學校應當制訂關于校園欺凌的認定及違紀處理的規(guī)章制度。通過制訂校規(guī)校紀，明確學校禁止哪些學生欺凌行為，以及違規(guī)實施后可能遭受的教育懲戒或紀律處分。其三，建立校園欺凌行為的處理流程，合法合規(guī)地處理校園欺凌事件。其四，有效實施善后處理措施，做好對受害學生的救助、心理輔導等工作，幫助其恢復正常生活。
校園欺凌事件往往會產(chǎn)生一定的惡劣影響，但如果以此為契機，真正開始重視校園欺凌現(xiàn)象并著手完善防治機制，那么壞事或許能變成好事。
四種常見類型的校園欺凌及解決方法
語言欺凌
即用粗魯?shù)恼Z言欺凌對方的行為，包括辱罵、威脅、無禮地評論別人的某些特征(包括外觀、宗教、種族、殘疾、性取向等)。
例子：當一個孩子對另一個孩子說:“你可真夠肥的，你媽也一樣?！?/p>
跡象：孩子可能會有些落落寡合，變得有些憂郁，或者食欲也不如以前。他們可能會告訴你一些別人說的有關他們的一些難聽的話，并且還會問你是否你認為那些話是真的。
怎么做：首先教給你的孩子學會尊重。通過你自己的'行為來說明每一個人都應該得到他人的善待和尊重。強調(diào)自尊，幫助你的孩子欣賞自己的長處。也可以和孩子們一起討論在他們遇到別人的言語欺凌時，可以采取哪些方式加以回應。例如用一種堅定而又非敵對的語氣簡短地回擊對方說“你這樣可不好”、“跟你沒關系”或者“別來這套了”。
身體欺凌
即以一種不當?shù)墓粜苑绞椒磸偷貙λ诉M行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰等。
例子：午餐時間，一個孩子在操場上被人拉下褲子。
跡象：留意觀察可能的警告標志，比如不明原因的割傷、抓傷或擦傷，丟失或損壞的衣服，或者頻繁地抱怨頭痛和胃痛。
怎么做：如果你懷疑你的孩子被人打了，你可以從一次看似隨意的談話開始，問問學校里、課間、回家路上都發(fā)生了什么事情?？纯春⒆邮鞘裁捶磻??？刂颇愕那榫w，強調(diào)孩子與你還有老師進行開放溝通的價值。不要自己出馬聯(lián)系欺凌者的父母來解決問題。如果你的孩子繼續(xù)遭受身體上的傷害，你需要從校外獲得額外的援助，比如聯(lián)系當?shù)氐膱?zhí)法部門。
關系欺凌
即故意排斥別人，不讓某個人加入一個群體或組織，可能是午餐的飯桌，或者游戲、運動和社會活動等。
例子：一群女孩子在舞蹈課上不停地談論周末一起在外過夜的快活，并且互相分享照片，而在場的另一個未被邀請的女孩子，似乎在她們眼里根本不存在。
跡象：注意情緒上的變化，遠離同齡人群體，比以往更多獨處。
怎么做：美國加州家庭治療師Jennifer Cannon建議，和你的孩子談一談每天都過得怎么樣，并且讓它成為每晚的例行公事。幫助他們找到會讓他們開心的事情，指出正能量，一定讓他們知道有人愛他們和關心他們。重點發(fā)展他們在課外活動上的才能和興趣，這樣你的孩子就可以在校處建立人際關系。
網(wǎng)絡欺凌
即利用電子郵件、網(wǎng)絡和社交媒體的貼子等，通過下流話、謊言和謠言等攻擊某人。或者通過性別歧視、種族歧視或者同性戀信息制造一個敵對的氣氛，即使沒有直接針對你的孩子。
例子：有人發(fā)貼子說，“Kayden完全是一個失敗者，怎么還有人和他一起出去玩?他是同性戀?！?/p>
跡象：觀察你的孩子是否花在網(wǎng)上的時間比以前更多了，下線以后情緒是否有些憂愁和焦慮。還要注意是否有睡眠問題，請求從學校離開呆在家里，或者從他曾經(jīng)熱愛的活動中退出。
怎么做：首先應當建立家庭網(wǎng)絡安全規(guī)則。根據(jù)孩子年齡設定上網(wǎng)時間限制，并與孩子達成一致。了解那些常見的問題網(wǎng)站、apps和數(shù)字設備，讓你的孩子知道你會監(jiān)控他們的網(wǎng)上活動。告訴他們，如果遭受了網(wǎng)絡欺凌，不應該參與、回應或者推送。相反，他們應該告訴你，這樣你就可以打印出這些不良信息，包括收到它們的日期和時間。向?qū)W校和網(wǎng)絡服務提供商報告網(wǎng)絡欺凌行為。如果網(wǎng)絡欺凌行為升級，涉及威脅和色情信息，可以聯(lián)系當?shù)貓?zhí)法部門。
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