校園欺凌不一定在校園內發生,放學后同學間的欺負行為也算在內。下面是校園欺凌手抄報的內容,和小編一起來看一下吧。
堅決對校園欺凌說不
孩子終將會長大,讓他們在對抗與和解中學會如何與他人溝通交流,是成長的必修課。但如果這種對抗被一種“欺凌”或“暴力”替代,我們又該怎么做呢?

案例回放
遭恐嚇挨拳腳
在校生被收“保護費” 3個月里無一人報警
“學校里的孩子沒有敢報案的,要不是這個團伙猖狂到在校外搶劫,警方也很難掌握到這條線索。”一名辦案民警說。
11月13日,18歲的受害人吳某正在南屯村一網吧上網時遭到搶劫。搶劫團伙有10余人,以同樣18歲的王姓男子為首。因為寡不敵眾,吳某在被對方拉到網吧外暴打后,被搶走身上僅剩的7元錢。此外,王某還要求吳某定期繳納600元“保護費”。案發后,吳某選擇報警。
“我不是唯一的受害者,那些學校的學生不僅經常被打,還得大量交錢。”報警時,吳某的一句話引起了警方的注意。
經查,今年9月以來,王某糾集一些中學輟學人員和不學無術的在校生,經常在南屯、新莊附近毆打年齡較小的在校學生,尋釁滋事并敲詐勒索錢財。因為此案件發生在校園周邊,受侵害者多為中小學在校學生,且不法分子糾集多人恃強凌弱,多次實施敲詐勒索、搶劫等犯罪行為,嚴重影響了校園及周邊安全。然而,在長達近3個月的時間里,眾多遭遇王某等人霸凌、欺負的在校生竟無一人報警。
鑒于此團伙給周邊學校帶來的惡劣影響,太原公安萬柏林分局組織警力展開調查走訪和布控抓捕工作,12月2日至7日,將王某(男,18歲,平遙縣人)、劉某(男,18歲,太原市人)、李某(男,17歲,太原市人)、趙某(男,17歲,左權縣人)抓獲。
經查,犯罪嫌疑人王某自幼習武,中專輟學后糾結社會閑散人員劉某、李某、趙某等人,流竄于萬柏林區長風西街附近的中小學校周邊,通過打架滋事、欺凌弱小的方式樹立威信,多次敲詐勒索、搶劫在校學生以獲取經濟收入。同時查明,王某還通過QQ對外宣稱自己會武術、是大哥,以“不給錢就打斷腿”“不入伙就打殘”等言論,暴力脅迫某中學學生張某(男,14歲)、周某(男,13歲)等多人,分別收取三百至五百元不等的“會費”,用以加入其組建的“搖頭部落”社團。在此期間,王某還強迫“入會”學生參與搶劫、敲詐勒索犯罪行為。目前,上述人員已被刑事拘留。
利用欺凌等暴力手段侵害在校生,以王某為首的團伙并非個例。今年12月4日,朔州市平魯公安分局在掌握相關線索后,走訪百余名受害者及目擊者,抓獲犯罪嫌疑人賈某。經查,今年以來,賈某對80余名在校學生進行威脅、毆打,搶劫3000余元。
事件延伸
欺凌 鬧著玩可能影響人一輩子 基層民警:執法有時“力不從心”
采訪中,辦案民警告訴記者,上述案例既“普通”又“特殊”。
說“普通”,是因為校園欺凌事件現如今并非“新鮮事”。記者在百度搜索,關于“校園欺凌”事件的相關檢索就達到150萬條之多。說“特殊”,是因為這兩起案件中,校園欺凌行為在二人肆無忌憚的“升級”中,最終發展為嚴重的犯罪行為。

那么,到底什么是校園欺凌?它與嬉笑打鬧之間有沒有明顯界限?
根據今年4月份國務院《關于開展校園欺凌專項治理的通知》,“校園欺凌”即“發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段,實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。按照校園欺凌問題權威專家界定,同學糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進的過程。校園欺凌也叫霸凌,它強調自覺的、故意的、重復的攻擊行為、操縱行為或排斥行為;偶發的同學之間的惡作劇、開玩笑不是重復的、故意的、自覺的,一般不認為是校園欺凌行為,就是一般同學間的糾紛、矛盾;校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深,一般來說違反行政法或者行為主體沒達到刑事責任年齡,但實際上已經造成輕傷以上的傷害或者財產比較重大的損失。
警方介紹,在校園欺凌過程中,其最大的危害就是影響到未成年人健全人格的形成,受害者往往會消極自我認知,缺乏自信,自我評價比同齡人逐漸偏低。這種自信心、自尊心的影響有時會伴隨一生,嚴重的會產生自殺和報復社會的傾向。而施暴者有盲目的優越感,缺乏理智,脾氣越來越暴躁易怒,嚴重的會造成心理扭曲、變態,形成成年后的不良心理狀態,有的會誘發犯罪。加之青春期的未成年人沒有發展出足夠的同情心和控制力,因此校園欺凌事件和沖突的后果,特別是對受害人的心理傷害巨大。“我們在日常工作中也接觸過一些類似校園欺凌的報警,但此類事件不像校園暴力那么明顯,例如沒有毆打,沒有嚴重傷害等。”參與辦理王某案件的一位基層民警告訴記者,因為缺乏相關法律依據,此類事件警方即便想執法也有些“力不從心”。據悉,在反校園欺凌領域,中國相比歐美日等發達國家距離較大。目前,我國針對校園欺凌立法上仍是空白,但隨著此類事件的不斷增多,國家對打擊“校園欺凌”行為也越來越重視。
家長做法
孩子出現這些狀況 家長就要留心
2016年11月,教育部等9部門聯合印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》,其中提出多項措施,要求積極有效預防學生欺凌和暴力,依法依規處置學生欺凌和暴力事件。
值得一提的是,除了在執法機構、教育機構強化相關措施以外,父母也是反校園欺凌的一個重要環節。從以往的統計情況看,“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失。在單親家庭、農村留守兒童等群體,校園暴力易發、高發,意味著應該切實補齊家庭教育短板。而“受欺凌者”也普遍與父母之間存在“不信任”“溝通少”等情況。
孩子的行為會因為校園欺凌而發生改變。如果孩子出現以下行為,父母就要格外留心,因為這意味著孩子有可能已經遭受到了校園欺凌:不愿意去上學或者參與學校活動;從來不談論自己的朋友;物品經常性丟失又找不出理由;衣服經常破損;看起來常常害怕又焦慮;情緒越來越不穩定,常常哭泣;學業成績明顯下降;體質下降,晚上睡不好;對自己的看法越來越負面。
父母要支持孩子 但不能反應過激
許多父母發現了這些端倪,氣勢洶洶地跑去質問孩子,并且揚言要為孩子報仇。這種表現雖然是出于一片愛子之心,但很可能讓已經遭受到校園暴力的孩子更加害怕和擔憂。因為校園欺凌者往往威脅孩子“如果你告訴了父母、老師,我就會……”,而家長又不能時時刻刻都在學校里保護孩子。同時,家長的過激反應,可能會讓已經遭受創傷的孩子的精神健康更加遭受打擊。
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