《千米的認(rèn)識》說課設(shè)計(jì)

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識》，我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開說課。

　　一、說教材

　　這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時(shí)，它是本單元單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段《測量認(rèn)識》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動，推測出800個(gè)人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的情境，讓學(xué)生在“走”的過程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念；使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

　　【能力目標(biāo)】在認(rèn)識千米的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y。

　　【情感目標(biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念” 定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)生

　　我們班的孩子，在上一冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動中體會米、厘米的含義，會進(jìn)行簡單的單位換算。在坐出租車、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中，也已見到過千米。但 “1千米”到底有多長，在學(xué)生的頭腦中是沒有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、在游戲中學(xué)習(xí)。好動、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

　　2、在情境中感悟。知識源于生活，用于生活。為了鞏固學(xué)生對1千米的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點(diǎn)之間是1千米；欣賞祖國風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動具體的情境中加深對1千米的認(rèn)識。

　　3、在活動中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場走5圈，記下時(shí)間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。

　　四、說教學(xué)過程

　　對于整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知

　　考慮到二年級學(xué)生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長度單位，順便再拋出一個(gè)問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)

　　二年級學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測,層層感知，逐步形成對1千米的感性認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：

　　第一步：初步估測，激發(fā)求知欲。在引入問題中，當(dāng)學(xué)生說出“千米”時(shí)，讓學(xué)生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個(gè)概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望。

　　第二步：利用游戲，建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長時(shí)，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時(shí)， 8個(gè)同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時(shí)，請1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識——1千米好長呀！

　　第三步：通過實(shí)踐，逐步構(gòu)建?！按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長！那你們具體去走過1000米嗎？”面對學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動場的跑道，每圈恰好200米。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場走5圈的片斷?？吹狡瑪嘀械男∧泻㈦S著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時(shí)的情景。這時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時(shí)間。在學(xué)生積極的`發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

　　第四步：再次估測，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對1千米形成表象后，我們進(jìn)行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊，于是各個(gè)爭先恐后，搶著匯報(bào)。由于此時(shí)學(xué)生對1千米已有了一定的認(rèn)識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗(yàn)，估測的準(zhǔn)確性肯定會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，情緒怎能不激動，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。

　　趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對1千米的認(rèn)識和自身估測的經(jīng)驗(yàn)各抒已見，相信定能聽到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了 “對距離的感受、對時(shí)間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn)，1千米的長度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進(jìn)行估測，這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識就進(jìn)行了再一次的升華，

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)、應(yīng)用

　　為了加深學(xué)生對千米的認(rèn)識，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：

　　前面兩題是基本練習(xí)：

　　第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。

　　第二題：填長度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片，讓學(xué)生填上合適的長度單位。

　　這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。

　　第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長約5464千米，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國的大好河山后，讓學(xué)生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米，進(jìn)行延伸。

　　第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展、延伸

　　在本課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動，通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對千米的認(rèn)識和體驗(yàn)，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說板書

　　最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

　　千米的認(rèn)識

　　1km=1000m

　　km表示千米

　　以上就是我對《千米的認(rèn)識》的說課，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家！

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