有關成本會計教學的改革發(fā)展論文

　　1.引言

　　成本會計是為了適應經濟發(fā)展的要求而產生的，并隨著經濟發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會計單獨成科以來，教學內容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來教學的重難點始終沒有發(fā)生重大的變化。科學技術的進步、生產方式的改變，導致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教學，與社會現(xiàn)實需求不相適應。因此，亟需對成本會計進行教學改革，以提高成本會計教學質量。

　　2.成本會計教學中存在的問題

　　2.1 成本會計學教學內容滯后

　　隨著經濟環(huán)境的變化，高新技術在企業(yè)中的應用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時，要求成本會計的教學內容能夠適用于新的經濟、技術環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進行成本會計教學過程中，主要講授成本會計的基礎理論和核算方法，缺乏對企業(yè)生產組織方式和管理要求的介紹。

　　2.2 教學方法落后、手段單一，對教學主體重視不夠

　　成本會計學理論教學主要分為兩大部分，一是成本會計的基礎理論，一是成本會計的核算方法。在日常教學過程中，對于成本會計基礎理論的講解，基本上采用填鴨式教學方法，整堂課程都以教師講授為主，學生被動接受。而對于成本核算方法的介紹，通常會采用多媒體輔助教學。

　　2.3 缺乏有效的評價體系

　　為了解學生的學習效果，在每門課程結束后，都會對學生進行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績相結合的形式進行。在長期的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學生，考試不見得就是最好的。究其原因主要是這部分學生沒有認真的去做作業(yè)，而是抄襲成績好的同學作業(yè)，以應付交作業(yè)的差事，導致作業(yè)不能真實的反映學習的好壞。其次，考試的結果也不能完全反映學生學習的真實水平。

　　2.4 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

　　成本會計是一門應用性較強的課程，其基本理論、基礎知識和基本方法來源于社會實踐又運用于社會實踐。由于基本理論、基礎知識和方法都比較抽象，因此，在日常教學中我們通常會拿出部分課時來進行成本會計的實訓。希望通過實訓，使學生能夠將理論與實踐相結合，以激發(fā)學習興趣，彌補課堂教學的不足。然而，這種實訓通常課時較少，并且是用企業(yè)已經發(fā)生的業(yè)務來給學生進行訓練。學生未能接觸企業(yè)真實的生產場景。同時，實訓內容大部分是專題訓練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導致學生不能真正的將理論與實踐相結合，實際操作能力減弱。

　　3.成本會計教學改革措施

　　3.1 完善教學內容體系

　　成本會計的教學內容是隨著科技的進步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會計教學的內容僅僅局限于成本會計的理論知識和成本核算知識。為了適應新的經濟環(huán)境，滿足不同信息使用者的需求，使學生能順利的走上工作崗位，在課程內容上，不僅要考慮以往的'理論和核算知識，還應考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預測、決策、預算、控制、考核、分析等內容。使成本會計學的教學內容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學、更完善。

　　3.2 以學生為主體，改革教學方法和手段

　　傳統(tǒng)教學模式下，教師一味的對基本、核心知識進行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學生只能被動的接受知識，而不是正真的理解知識。教和學相分離，忽視了教學的主體--學生。在成本會計的教學上，應注重對學生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識的主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。采用" 啟發(fā)式""討論式""案例教學"等教學方式，使學生積極參與到教學過程中來，成為課堂教學的主體。并在此過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)調能力、以及分析問題、解決問題得的能力。

　　3.3 建立有效的評價體系

　　通過考試來檢查學生的學習效果，是學校常用的方法之一。而成本會計是一門實踐性、操作性較強的課程，單純的依靠考試不能真實的反映學生的實踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高校考核方式是以閉卷為主，平時成績?yōu)檩o。成本會計試卷的內容大多是以需要理解記憶的知識點和各個獨立的業(yè)務核算為主，這種考核方法不利于教學目標的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學目標，培養(yǎng)具備實踐、操作能力的學生，在考核時，除了理論考試，也應該將實踐教學環(huán)節(jié)納入考試范圍。對理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項，多項選擇題、判斷題、業(yè)務題等試題類型進行考核。

　　3.4 強化實踐教學教學環(huán)節(jié)

　　實踐教學是理論和實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際能力的重要手段。教學過程中我們通常會選擇手工模擬實驗來完成。目前，大多數(shù)高校在進行手工實驗時，仍然是按照具體的業(yè)務(如要素費用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來進行的，沒有起到綜合訓練的目的。因此，在今后的實踐教學過程中，我們應該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經濟業(yè)務流程的案例，對學生進行實訓。使學生通過實踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產流程，熟練掌握成本計算的程序，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。其次，成本會計教學主要是以制造企業(yè)生產過程為例講解的，學生對企業(yè)的生產流程沒有感性認識，就不能提高學習的積極性。這要求我們在教學過程中，加強對企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡單的介紹，學生也不可能對企業(yè)的生產流程有較好的理解。在理論教學中，我們可以通過流程圖來進行演示，讓學生有一個直觀的了解。在實踐教學中，我們可以建設校外實習基地，利用假期帶學生到校外實習企業(yè)參觀、學習，深入的了解企業(yè)的生產流程，針對不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實務操作能力。

　　4.結束語

　　科學技術的進步，社會經濟環(huán)境的不斷變化，使成本會計教學改革成為一項長期而艱巨的任務，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在問題，并針對存在的問題提出正確的改革方法，以提高我們的教學質量。

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