一、成本會計課程內(nèi)容與特點

　　（一）成本會計課程內(nèi)容

　　成本會計作為會計學專業(yè)主干課程之一，無論從理論上還是會計工作實踐上來講，都是一個重要環(huán)節(jié)。成本會計的內(nèi)容可以從兩種角度界定，一種是以成本核算為核心，主要包括成本報表編制、成本計劃和成本分析等。另一種是成本會計在此基礎上還包括成本預測、成本決策、成本控制和成本考核等內(nèi)容。其教學內(nèi)容主要包括成本會計的基本理論、成本核算、成本分析以及其它成本管理的內(nèi)容。同樣以成本核算為主。本文以第一種角度來分析。

　　（二）成本會計課程的特點

　　成本會計課程內(nèi)容決定了它的特點：計算多、方法多、公式多、表格多，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生膩煩心理。成本核算是成本會計的核心，其運用的方法多且靈活，不同的費用有不同的方法，不同的方法又適用于不同的情況。比如輔助費用的分配，方法有直接分配法、交互分配法、計劃成本法、代數(shù)分配法、順序分配法5種方法，每一種方法都有各自的適用范圍。在成本會計中，每一種費用的計算與分配、成本核算方法的使用都要有一個載體，就是表格。因為計算方法眾多，所以表格的編制方法與格式又有很多種，可以很靈活。各種要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等需要編制費用分配表，費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配需要理解成本計算單，也是表格。要理解這些表格以及其中的方法運用、數(shù)字的來源，有一定難度。而且學生是在學習《基礎會計》、《財務會計》等課程時，學習經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理方法比較多，計算簡單，編制分錄是主要內(nèi)容。而成本會計課程內(nèi)容是以表格的形式主要講計算，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，學生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來龍去脈。因此，激發(fā)學生的學習興趣，使之能在學習中獲得收獲和成就感，應該結(jié)合學生心理特點，探討新的教學方法和教學手段的應用。通過分析學生的學習體會和對課程的認識等方面，改進成本會計課程教學，使學生在學習中能夠更加積極、主動，直至熱愛這門課程的學習。

　　二、成本會計教學中的難點

　　（一）教學內(nèi)容局限

　　成本會計教學內(nèi)容，一般是以傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。其主要內(nèi)容是在學習成本費用分配方法的基礎上，對整個產(chǎn)品成本形成過程再做進一步介紹。也就是說，學生在學習過程中，看不到各種費用分配方法在整個產(chǎn)品形成過程中的計算，僅僅是單一的費用計算方法學習，無法從產(chǎn)品成本形成的全過程看到一個完整的案例，要使學生掌握產(chǎn)品成本形成和計算的完整過程，把課程核心的成本核算各部分內(nèi)容銜接起來有一定難度。

　　（二）理論與實踐脫節(jié)

　　成本會計核心內(nèi)容是成本核算，目前對成本會計的教學，常見的多是采用以教師為中心的單向灌輸式教學，教師講，學生聽，但是學生的聽能消化吸收的能有多少，每一堂課是很難衡量的。其中一個很重要的原因即教師講的基本是理論知識，缺乏趣味性，且欠缺實踐環(huán)節(jié)，缺乏實用性。學生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認識，也很難直接把握實際操作方法。會計的實務操作性很強，成本會計也不例外。但是對于課堂講授的各種計算方法等，要求學生真正了解，有一定的困難。因為會計資料對于一個單位來講，有一定的保密性，是不變隨意外傳的。這也造成在教學中理論與實踐的差距。

　　（三）學生學習興趣不濃，積極性不高

　　成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的應用有一定局限性，不可能將所有表格都繪制在黑板上，只能單一地從書本上針對表格解釋數(shù)據(jù)的來源與計算，學生聽起來易產(chǎn)生疲勞感，教師的教學效果就很難達到。大學生作為一個青年群體，朝氣蓬勃，在大的時代背景下，他們有著更多的未來個人發(fā)展的空間。同時，他們也容易受到來自各方面的影響。會容易受到拜金主義的.沖擊等等。成本會計課程有其自身的特點。它的應用性強，其內(nèi)容主要介紹成本核算的方法。學習過程計算較多，這些計算多以表格的而形式呈現(xiàn)出來，內(nèi)容顯得枯燥乏味，且不易掌握。學生理解有難度。這樣一門課程如果沒有恰當?shù)慕虒W方法與手段作為補充，不足以引起學生的學習興趣。

　　三、結(jié)合學生心理特點提出的改革思路

　　（一）整合教學內(nèi)容，易于學生學習

　　學習的主體是學生，教師教學要達到良好的教學效果，首先應從學生易于把握的角度，規(guī)劃整合教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的不連貫，加之學生學習過程中往往急于求成，缺乏耐性，很多學生認為成本會計課程計算較多，不容易掌握。整合教學內(nèi)容，應該從整體出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學內(nèi)容與課程體系。例如，可以在介紹基本方法的基礎上，結(jié)合一個完整的例題、案例進行成本會計整體說明。既可以幫助學生從成本核算上掌握計算過程，又利于同時理解賬務處理。同時，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，也為了避免與其他相關(guān)課程（如管理會計）重復，在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容。適當介紹成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念、新理論、新方法，使成本會計的體系內(nèi)容更具前瞻性。

　　（二）加強實踐教學，利于學生學習

　　大學生重視所學內(nèi)容的有用性，因為將來要就業(yè)、要深造，體現(xiàn)自我價值。如果課程有用，則可以激發(fā)學生學習積極性，避免消極心理。成本會計教學要“有用”，教學內(nèi)容應與會計崗位工作和學生的今后就業(yè)需求密切相關(guān)，這樣才能使理論知識與實踐應用融為一體，不脫離社會需求。為此，在成本會計教學中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。也使學生體會到成本會計在不同行業(yè)中的運用以及在經(jīng)濟管理中的重要性。同時可以提高學生動手能力。例如開設實訓課，學生完成實訓任務，認識到自主學習的樂趣，體驗工作任務完成的成就感。引導學生積極的學習態(tài)度。也可以分組分批深入生產(chǎn)一線，到企業(yè)中去，了解真實的生產(chǎn)情況。了解實際生產(chǎn)過程，便于理解不同企業(yè)類型適用不同的成本核算方法、做好成本計算工作。只有這樣，學生才能真正理解書本知識的重要性和有用價值。

　　（三）擴充教學方法，培養(yǎng)學習興趣

　　興趣是最好的老師。學生學習成本會計往往以學習財務會計的思維習慣來對待，對成本會計核算體系缺乏理解，因而感覺學習困難，很少感到學習成本會計很有趣。如何解決這一問題，是成本會計教學的重要一環(huán)。如何培養(yǎng)學習成本會計的興趣呢？可以通過使用多種教學方法來引導學生。比如

　　1.項目教學。項目教學法是指從學生實際應用技能出發(fā)，將學生在校期間應掌握的技能分成若干個項目，每項項目的結(jié)構(gòu)形式均是圍繞該技能形成所組成的，與就業(yè)崗位工作任務密切相關(guān)的行動化學習任務。學生一邊學習，一邊實踐，教師在旁進行指導。有利于給學生帶來成就感，從而激發(fā)學習興趣。

　　2.多媒體教學結(jié)合圖示教學法，使用多媒體，圖示直觀明了，配以文字、圖像、聲音、動畫、視頻說明，費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)過程形象生動，有利于集中學生注意力，便于學生理解和掌握知識。

　　3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的應用，直接講解與建構(gòu)主義學習結(jié)合。學生已不再是課堂和教師的簡單的受眾，而是課堂和學習的主人，可以從網(wǎng)絡、視頻中自主學習，學生掌控自己的學習，根據(jù)自身情況安排和控制學習，而不再是簡單的課堂上教師指令的回應者。教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，增加了教師與學生的互動，也有時間回答學生的問題，實現(xiàn)對每個學生的個別指導。在作業(yè)問題上，也可以將集中的問題匯集起來，專門、及時的給予指導。同時，也有機會觀察到學生之間的互動。教師是引導學生的學習，而不是簡單的指揮學生。這樣更利于學生理解理解課程的內(nèi)容，真正成為學習的參與者。

　　4.探究式教學方法。探究式教學方法的主要思想是開發(fā)學生在課堂教學中的自主性、主動性、創(chuàng)造性。讓學生通過課下自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識。課上向教師提出問題，而不再是由教師先向?qū)W生發(fā)問。我國現(xiàn)代杰出的歷史學家蒙文通，在華西大學、四川大學任教時，使用的考試方式即由學生出題問先生，往往考生的題目出口，先生就能知道學生的學識程度。這種方式獲得的知識和能力更加扎實、印象深刻。

　　四、小結(jié)

　　總之，成本會計課程教學的研究與發(fā)展與其他課程教學研究與發(fā)展的環(huán)境互相融合的。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，新思潮的不斷涌現(xiàn)，成本會計教學也會發(fā)生很大的變化。關(guān)注學生，注重教學質(zhì)量，更新教學手段與教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，增強實踐能力。從而引導學生愛學習，會學習、學習好本門課程。做好學生個人發(fā)展的基石。