以校本教研促進體育教師專業發展的研究論文
[摘要]開展“以校為本”的體育教研，是以新課程為導向，體育教師為研究主體，在新課程實施過程中以體育教師所面對的各種具體問題為對象。體育校本教研有利于促進體育教師的專業化發展，在學校體育工作中具有重要的現實意義。本文從落實教學常規、專業理論學習制度等方面實施體育校本教研進行的實踐與研究。
[關鍵詞]體育教師 教研組 專業發展
體育校本教研是為了推動體育教師參與新課程改革，幫助他們解決在體育教學過程中的困難和障礙。可是，調查結果顯示，我校中有一部分體育教師對校本體育教研覺得“沒動力”或“沒勁”，不明白校本培訓的意義和作用。究其原因：部分教師認為自己的教學已經是高效率、高水平的教學，只要完成教學和訓練工作就行了，何須還要提高呢？另外，有些體育教師雖然承認自己的教學水平并不高。但是，在實際工作中，體育教學訓練的工作負擔已經很重了，時間和精力都不夠用，還能如何做研究呢？
我校在實施新課程的過程中，積極開展校體育本教研活動，加強備課組建設，改革教學內容，探索教學方法，在教學中重視創設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的選項課堂教學，在課堂教學中，充分挖掘學生的潛能，并給予學生展示自我的平臺，培養學生的組織領導能力，提高學生的綜合素質，促進了體育教師教學水平的提高。堅持不懈抓體育校本教研，取得了良好的效果，促進了體育教師的專業成長。
一、校本教研在體育教師專業化發展中的.作用
專家認為，教師的專業成長離不開7個“C”：
①持續不斷（continuous）的學習，指從經驗學習，向同伴學習；
②親密無間（collaborative）的學習，即彼此支持，良性互動；
③彼此聯系（connected）的網絡，指組織內外信息渠道暢通；
④集體共享（collective）的精神，學習成就的分享；
⑤創新發展（creative）的精神，開拓創新，尋找新的生長點；
⑥系統存取（captured and codified）的方法，善于運用信息技術進行知識管理；
⑦能力培養（capacity building）的目標，終身學習的習慣與能力。我認為，這7個“C”實際上表明了教師教育科研和專業成長所必需的支持系統，包括人際環境的支持、信息環境的支持、精神物質等各個方面的支持等等。而學校教研組就是可以為教師提供這些支持的陣地之一。
教研組是學校教學管理層面的基層組織，對上聯系學校教務處和教科室，對下聯系教師個體，是落實學校辦學理念、生長教學經驗、促進教師個體專業發展的必不可少的教學研究陣地。
1校教研組備課促進教師與他人分享、交流教學中的心得體會。
在集體備課時，備課組長給每位老師分工，每人各有側重的準備某一專題的內容，此外在備課中，每位教師積極參與討論，發表見解，分工明確，密切合作，通過多方交流、探討，教師之間可以成為合作伙伴 ，通過討論分享教學中的成果 ，改進教學中的不足。
2教學反思是體育教師的專業化發展的有效途徑。
每堂課教師都應自我反思：成功在哪里，失誤在何處，策略對路嗎？學生有無閃光點？做到人人反思，課課反思。教學反思是教師對教學過程中出現的教學事件和現象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，反思在教師教育中具有非常重要的意義 ，不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發展。其涵義在于教師行為的改變 ，這種變化來自教師的內心深處，可以說，促進教師發展就是個體自我反思的過程。
反思能促進我們廣大教師對自己的教育實踐和教育經驗的再認識，能更自覺、更理性地去研究自己的實踐，將理論與實踐統一起來，從而提高實踐的質量，它可以幫助我們教師在日常復雜的教學工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。在這個意義上來說，反思不僅能改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，讓教師真正體會到自己存在的價值和意義，從而逐步實現教師的專業自主發展。
二、校體育教研組促進體育教師專業化發展的途徑
1積極開展專業理論學習和教學研究制度，提高教師專業水平。
教育理論知識是體育教師從事職業的必備條件，本著以人為本的教育思想，為使教師有書可讀，學校圖書室應安排一方藏書供教師閱讀，如《中國學校體育》、《體育教學》、《中國體育報》等專業性的雜志和報紙等。學校還應每年給每位教師免費訂一本教學雜志，要求教師每月讀二本教學雜志，每學期閱讀一本教育著作，每學期寫出一萬字的讀書筆記，并組織教師參加讀書比賽，這些做法切實了提高教師的理論水平和業務能力。
2落實教學常規，提高體育教師的專業水平。
（1）備課制度。備課是上好體育課的基本保證，必須重點抓。無論是老教師還是新教師都必須認真備課，以備課組為單位編寫教學計劃。對不同的體育教師應注重其差異性，根據體育教師的教學經驗對教案的詳簡做不同的要求，對于年輕體育教師而言，5年以下的新教師必須寫詳教案。
（2）以備課組為依托，開展體育教學多輪課、體育教學循環課、體育教學異構課的校本教研活動。“體育教學多輪課”就是同一個體育教師連續多次上同一個內容的課，但是，教學行為卻不斷改進。“體育教學循環課”是指教研組或備課組內的體育教師同上一節課。“體育教學異構課”是指同一個教材，由不同的體育教師以不同的構思、不同的教法大家在比較中進行教學，以相互學習、取長補短、共同提高為目的。
三、結束語
校本體育教研組工作的落實程度，不取決于我們制定了多少條制度，更不取決于向教師灌輸了多少新鮮的理論，而在于教師在思想上是否有了真正的轉變，在工作中能否真正落實，在新課程改革的進程中，以體育課改為契機，打造體育校本教研特色。對此，學校必須讓教師明確自己肩負的責任，以促進教師“自我發展”為主題，樹立教師與學校共同成長的意識，使教師真正意識到校本教研的必要與實效，使教師參與“校本教研”成為教師自發的、有目的的行為。開展體育校本教研是促進體育教師自主發展、改進與提高體育教學質量和體育教師專業成長的有效途徑。
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