論文摘要：未來經濟無論怎樣發達，社會所需的人才，多數是高素質的中等和高等職業技術人才，職業技術教育的重要性變得越來越明顯，社會對技校學生的專業技術水平也提出了更高的要求。
論文關鍵詞：技校學生；培養；興趣
通常情況下，技校招收的學生素質總體基礎差，大部分存在厭學情緒，缺乏學習的自覺性和主動性，對理論課不愿學，學不進，平時不學習，考試作弊等不正常現象比較普遍。在這種情況下，技校學生的學習興趣培養問題顯得日益重要起來。那如何培養學生的學習興趣，激發學生學習積極性呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。
一、提高教師的素質
教師的素質直接影響學生學習興趣，素質高的教師在學生中具有很高的威信，學生就有對老師崇敬的心理，學生對教師的情感可以轉化為學習興趣。教師的'素質主要包括職業道德素質和業務能力兩方面。教師關心愛護學生，熱情為學生服務，為學生排憂解難，做學生的知心朋友就可以喚起學生學習的積極情感。反之教師對學生漠不關心，甚至諷刺挖苦，學生對教師反感，必然慢慢反作用于學習。生動有趣的教學語言，淵博的學識，學生聽起來興趣盎然；平談呆板的教學語言，膚淺的學識，學生聽之索然無味，昏昏欲睡。因此，學校管理、教學管理必須把提高教師的素質作為最重要的事情來抓。
二、轉變觀念，激發學習動機
（一）轉變“就業觀”
現在很多學生認為，進了技校，交上錢，畢了業之后，學校就給推薦工作。但是，隨著就業形勢越來越嚴峻，技校也改變了“包分配”的舊作法，實行“雙向選擇”，畢業生有權選擇就業單位，就業單位對應聘生更是擇優錄取。作為教師，在教學活動中要幫助學生樹立正確的就業觀，及時介紹學校每年的就業形勢及兄弟學校畢業生就業情況，讓他們感到就業的壓力，體會到學習的重要性，完成“要我學”到“我要學”的轉變，提高學習的自覺性。
（二）轉變“擇業觀”
多數技校生認為畢業后就是要當工人，只要會干活，能操作就行了，不需要什么理論，認為學校開設的理論課，特別是基礎課純粹多余，這種錯誤的認識來源于學生對“技術工”和“操作工”兩個概念的混淆。“技術工”是懂得技術的工人，可以依托知識和技術實施發明創造，成長為技師、高級技師；而“操作工”只是在簡單的重復勞動。舉一個簡單例子，如果不懂外語，對于一臺進口的機器，連說明書都看不懂，你如何操作。只有在平時教學過程中，多給他們宣灌這方面的知識，使他們的認識清楚了，觀念轉變了，目標明確了，才能在學習中取得事半功倍的效果。
三、建立靈活的考核機制
技校教育與基礎教育從任務和目標上是有差別的，技校生絕大部分畢業后就將進入工作崗位，如果按照應試教育去考核他們，不利于激發他們的學習興趣和活力，特別是對一些理論課相對比較差的學生而言。學校可以采取以下考核方式，如期末考試成績、平時測驗、紀律、考勤、勞動、體育等，各占一定權重，當然，期末考試成績的權重應大一些。對一些個性項目可以作為加分項，以提高學生學習的積極性，如受到市級以上獎勵加多少分等。通過靈活的考核方式方法，增強學生學習的興趣。
四、改革教學方法和課程設置
教學方法是實現教學目的的手段，要達到激發和培養學生學習興趣，形成良好的心理品質，必須改革陳舊、落后的教學方法。要改革只講求知識傳授不講究學生學習興趣激發和培養的教學方法，要改革不講究學生身心、知識、技能的協調發展的教學方法，要根據不同專業和不同學科開展興趣教學方法研究與實驗，尋求科學的有效的激發和培養學生學習興趣的教學方法。
技工教育是技能教育，強調操作性、實用性，因此一定要牢固樹立技能教學的觀念，加大實訓、實習的資金投入，增強實訓教學。教材要實用、實踐性強。在條件允許的情況下，把學生帶到工作現場，實驗室，模型室等與授課內容有關的地方，進行現場教學，利用課堂上看不到，看不清的景物進行講解，吸引學生的注意力。激活他們的思維，激發他們的學習興趣。加強學校與企業的聯系，根據用人單位的需求和工作崗位的要求培養學生。
五、充實、更新教學設備
學技術、練技能是技工學校學生的強烈愿望。學生學技術、練技能憑借的是教學設備，學生對概念的理解也憑借教學儀器，沒有教學儀器的技術教育只能是畫餅充饑。教師通過教學儀器的演示，使抽象的專業理論直觀化，便于學生理解，學生通過使用教學儀器進行實驗實習得到成功的喜悅，有力地激發學生的學習興趣。如：學校可購買或制作一些專題片，特別是專業課的一些工藝流程，設備結構，實際操作等，可到現場進行實施拍攝再配上文學、解說等，制成專題片，在課堂上播放，聲形并茂，學生如同身臨其境，大大增強了教學的直觀性、可懂性、趣味性。
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