一、調研目的與方法

　　在本次課題中筆者將綜合運用以下多種研究方法，如下：

　　（一）發放調查問卷。

　　針對不同的調查人群，我們將問卷分為學生卷和老師卷兩部分，以此來獲得更加準確，更加真實，更有說服力的調查數據。

　　（二）實地考察，走訪各類高校。

　　為了更加真實地了解創業教育的現狀，我們選擇走訪了各類高校，采訪些許老師和學生，他們將是深受創業教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經歷向我們講述了他們眼中的創業教育。

　　（三）查閱資料。

　　為了使我們的課題研究內容更加豐富，我們小組成員在圖書館認真翻閱了各類關于創業教育的文獻，更好的認識到了創業教育的價值及其發展前景。

　　（四）訪問專家。

　　為了讓我們的課題更加科學嚴謹，我們特意訪問各類高校的'一些對創業教育有研究的專家。在專家的指導下，我們更好地改進了課題。

　　二、研究內容及設計

　　（一）文獻研究

　　我國創業教育開始起步，對創業教育的研究日漸興起，掀起了一陣創業教育研究熱潮，對于構建穩定的創業教育體系，在學術界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項數量同時擴大，為創業教育的定位指明了明確的方向，也為創業教育的系統化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環境為眾多高等院校開展創業教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進行創業教育的研究。

　　（二）創業教育的研究方向向務實性發展

　　數年前，創業教育的相關研究還停留在界定創業教育的概念，以理論性知識為主，主要是對國內外創業教育實施效果，在高職院校開展創業教育的可行性與必要性，內容以宣傳鼓動居多，可實施性不大，沒有完美地實現理論與實踐的相統一，只停留在介紹創業教育理論的表層之上。而近兩年以來，隨創業教育在各類高校的普遍開展。這些措施把創業教育這一理念上升到了可執行的高度，實現了創業教育從務虛性向實務性過渡。其中，高校就業創業見習基地的開設更是為創業教育提供了實踐的指引。

　　（三）創業團隊開展

　　筆者以浙江農林大學為例，為了能夠更好地指導學生進行創業活動，在校園周邊開展創業實踐。在生活中，由輔導員或者導師定期對其日常規劃進行指導，培養學生規劃能力的同時，促進團隊內部的團結。一旦，出現嚴重的錯誤，可以及時得到改正。針對創業團隊而言，學校可提供一定的物質支持，例如電腦設備，場地設備，軟件課程的免費學習等等。通過此種方式，表達對于創業團隊的支持，同時把握其創業的進度，有助于導師對其進行指導。

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