［摘要］本文從泉州地區民營經濟活躍，創業氛圍濃厚的實際情況出發，深入分析所在高校大學生的創業原因、分布領域、面臨的主要困難以及各高校在開展創業教育、創業實踐以及創業政策制定方面的現狀，并提出完善和推動高校創業教育的舉措。
?。?strong>關鍵詞］泉州高校;創業教育;調查;對策
一、前言
我國高校的創新創業教育始于20世紀末，1998年清華大學舉辦創業計劃大賽，成為第一所實施創業教育的亞洲高校．此后，創新創業教育越來越受到了高等教育界的重視，特別是2015年李主席提出“大眾創業、萬眾創新”戰略后，我國高校興起了創新創業教育研究和改革的熱潮，通過近十年的發展，我國創業教育的研究及實施取得了一定成果，我國關于創新創業教育的研究迅猛增長，關于高校創業教育方面的論文正在不斷增加，研究也在不斷深入和系統化。但是總體上看，我國高校的創新創業教育還處于初級階段，主要表現為:(1)從理論上，對于創業教育的價值意義、基本概念、具體內容、特質及功能、創業者的界定與分類、創業者的素質結構、創業教育模式等問題還有待于進一步探索和研究;(2)在實踐上，我國的高校的創業教育仍處于較低水平和初級階段，創業教育的實踐探索以及政府的政策推動遠遠沒有能夠滿足現實發展的需要。
二、泉州高校創業教育現狀研究
(一)研究方法與內容。本次調查采用問卷調查法進行調研，分析方法采取定量分析，數據通過SPSS軟件進行分析，共計發放調查問卷500份，回收有效問卷468份，涵蓋了包括泉州經貿職業技術學院，泉州醫學高等?？茖W校、仰恩大學，泉州師院等18所泉州高校。調查內容包括大學生創業情況、高校的創業課程設置、師資、創業基金支持等。
(二)調查結果1．學生的創業情況
(1)學生創業意愿。從整體上看，泉州市高校學生對于是否創業的態度比較明朗，自主創業意愿較為強烈，有創業意愿的學生約全體學生的百分之六十左右;在有創業意愿的調查對象中，有64．58%的學生選擇先就業，13．37%的學生選擇優先自主創業，9．88%的同學選擇了升學，還有12．16%的同學對該問題持觀望態度?？偟膩砜磽駦従蜆I仍是大多數高校畢業生的優先選擇，選擇畢業后自主創業的同學只占較少的一部分。
(2)學生選擇創業的主要原因。在選擇創業原因的調查對象中，詢問了其選擇創業的原因:有49．64%的學生認為主要原因是個人理想;43．13%的學生是因為已經有了較好的創業項目;49．76%的同學認為自主創業的預期收入較高;56．99%的同學則是因為受到了其他人的邀請;58．88%的同學則因為難找到其他合適的工作，38．69%的同學是因為其他原因。就業難在一定程度上倒逼高校畢業生進行創業，而預期收益、個人理想以及受他人的邀請都是主要的影響因素。
(3)創業的形式。在有創業意愿的學生中，就創業形式而言，合伙企業的創業形式最受歡迎，大約有53．49%的同學選擇這種形式，有16．5%的同學選擇了個體商戶這種形式，20．12%的同學選擇自己創辦公司，還有0．4%選擇了其他形式，這與上述的受朋友邀請而參加創業的調查結論是可以相互印證的。
(4)創業啟動資金的來源。由于創業資金的來源是多方面的，所以創業啟動資金采用多選測量。在有創業意愿的學生中，創業資金的來源56．4%的同學會選擇父母支持，61．3%的同學會選擇親友借貸，50．6%的同學會選擇小額貸款，60．8%的同學會選擇同學集資，53．5%的同學會選擇用個人存款，71．8%的同學選擇其他方式來籌集創業啟動資金?？梢?，大學生自主創業資金來源的各個渠道是比較平衡的。
2．創業教育的組織機構在通過問卷調查中發現，在高校中承擔創業教育的部門和機構主要有:就業創業指導中心、就業創業教研室、教務處、招生與就業工作處等。從整體上看，泉州高校當前基本均是學生處(含就業創業中心)在開設創新創業類課程，占開設創新創業類課程單位的59．8%;排名第二的單位為其他院系部門，包括團委、創業(教育)學院或中心、工商學院(或經濟學院、管理學院)。
3．創業教育的師資隊伍受訪教師所在的泉州地方高校中，目前只有小部分高校沒有開設課程，但是絕大部高校沒有師資隊伍，68．1%的創業課程教師由輔導員等負責學生工作的教師擔任;專業授課教師占38．7%，外聘創業導師占29．7%。
4．創業實踐教育的平臺建設通過調查發現內高校創新創業教育最突出的問題是缺乏有效的創新創業實踐教育，近四成的學生認為學校創新創業教育存在問題是沒有創新創業方面的系統訓練，近一半的大學生認為缺乏有效的實踐平臺，45%的'大學生認為學校的創新創業教育沒有將專業教育有效的融合。
5．創業教育的效果評價在調查“創新創業教育”的總體評價時，35%的受訪高校創業教師比較滿意，8%的人表示非常滿意，15．6%的人則坦言比較不滿意，調查顯示泉州地區高校的創新創業教育具有非常大的改進空間;對于學校進行的創業教育培訓的效果，學生的調查結果顯示:15%的同學認為有幫助，且幫助很大，70%的同學認為有一定幫助，15%的同學認為沒有幫助。
三、泉州高校創業教育存在的主要問題
(一)泉州高校大學生自主創業意愿強烈。通過數據分析可見看出，泉州市高校大學生有創業意愿的達到百分之六十之多，可見大學生自主創業的意愿是非常強烈的，其中創業成功的大學生是占比達到百分之七點五，說明創業結果較為樂觀。但在百分之六十之多的有創業意愿的同學中，還有大部分創業未成功的同學，這部分同學將是政府今后重點幫扶對象。
(二)創業項目的科技含量不高。由于泉州高校所屬的高校水平不高，理工科學科較為薄弱，大部分的創業項目都是以電子商務、營銷類、服務型的為主，總體規模和層次不高，尤其是作為高校大學生的創業項目來說，較為缺乏科技含量，科技成果轉化缺少資金支持，有效投入不足，從而導致科技的轉化率非常低，未能充分發揮和顯現高校的科技優勢。
(三)創業政策的宣傳力度與效用度有限。從大學生對于創業政策的了解程度上來看，政府在創業政策的宣傳上還遠遠沒有達到普及的效果，多數學生認為政府的創業支持政策效用有限，并沒有達到效用的最大化，對于政府的大學生創業的優惠政策的改進方式，39．5%的同學認為需要加強資金支持的力度，49．1%的同學認為需要加強場地支持力度，49．6%的同學認為需要完善稅費支持政策，53．1%的同學認為需要簡化相關審批手續，65%的同學認為需要加強宣傳。
(四)創業教育的師資力量匱乏。通過調查數據表明，傳統的理論授課已經無法滿足學生對創新創業教育的需求，創新創業教育的開展須強化實踐，強化體驗，增強教學的開放性和互動性和實踐性，對師資的創新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，更要擁有一定的創業經驗，而往往高校教師大多缺乏創業實戰經驗，從而導致對學生進行創業實踐指導常常顯得力不從心，部分外聘教師由于缺乏組織協調、制度保障和資金支持，授課形式多以講座形式進行，沒有形成體系。
(五)創業實踐教育的有效性不足。在調查中得知泉州地區的地方高校經常組織開展創新創業學術報告、講座、研討等各類創業實踐活動，營造濃厚的校園創新創業氛圍，但是往往學生的參與度不高，實踐教育的有效性不足，沒有得到大學生的認可，各類創新創業實踐教育、創新創業實訓等活動的水平都有待于進一步提升。
四、提高泉州高校創業教育水平策略
(一)更新創業教育理念，將創業教育和專業教育有機結合。作為高校應該理清創新創業教育目標要求和人才培養的具體定位，將高校創新創業教育改革與高等教育綜合改革有機結合，把創業教育融入到大學生的專業教育培養的過程中來，將創業教育滲透到專業教育的各個環節中來，加強在專業授課過程中創業創新精神的培養;充分發揮泉州地區民營經濟發達的優勢，加強與政府部門和當地企業合作，實施“政府———學校———企業”三方面的創業教育實踐路徑，為學生提供更好的實施創業教育平臺。
(二)加強創業教育師資隊伍建設。創新創業教育師資必須具備創新創業的體驗、知識和技能，作為高校實施“創新創業人才柔性聘用計劃”和“創新創業兼職教師聘任計劃”，選派有潛力的青年教師開展創新創業實踐積累經驗，同時聘請一些經驗豐富的成功企業家、創新創業者、技術專家，作為創新創業活動課程的兼職教師。
(三)培育和整合一批大學生創業孵化基地。泉州地方高校要充分發揮民營經濟發達，企業資源較多的優勢，要努力推動大學科技園、創業園、創業孵化基地的建設，開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動，依托泉州地區的特色工業園區、大學科技園、電子商務創業基地等適合大學生創業項目的孵化場所，建立大學生自主創業孵化基地，積極吸引大學生創業企業入駐，鼓勵高校發揮各自的優勢，通過多種形式建設大學生創業園或創業孵化基地，為創業者提供法律、會計、審計、評估、專利、市場營銷等服務。
(四)發揮泉州區域經濟的優勢，編寫地方創業教育的特色教程。泉州地區民營經濟發達，涌現出了很多創業成功的典型案例和創業項目，泉州各級教育主管部門應該從服務泉州民營經濟發展的角度出發，應該根據區域經濟發展特點，組織創業導師、創業成功的企業家、政府制定創業政策的官員研究編寫一批有特色、高水平、適應時代要求以及泉州民營經濟發展的優秀教材，通過推出創新創業類的精品課程以及示范教材為抓手，為泉州高校提供豐富、實用的創新創業教學資源，保障創業教育的教學質量。
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