醫學微生物實驗課教學的體會論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　微生物是指一切肉眼看不到或看不清楚，因而需要借助顯微鏡觀察的微小生物，包括細菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動物等在內的一大類生物群體。下面是小編為你帶來的醫學微生物實驗課教學的體會論文，歡迎閱讀。

　　摘要：醫學微生物學實驗課是整個醫學微生物學教學中的重要組成部分。通過系統的學習，學生既能鞏固理論知識，又能掌握本學科的基本操作技能，培養觀察、思考、分析問題和動手能力，為今后從事醫學和科研工作打下扎實的基礎。本文結合安徽理工大學醫學院病原生物學與免疫學教研室的實驗教學工作的實際情況，闡述醫學微生物實驗課程教學實踐中的體會。

　　關鍵詞：醫學微生物實驗教學教學體會

　　醫學微生物學是一門具有較強實踐性和應用型的基礎科學，并與臨床結合緊密[1]。本教研室承擔醫學微生物學理論課程和實驗課程教學工作，為培養學生的實驗技能和科研意識，強化實驗課的教學效果，我們采取以下實驗教學方法。

　　1.從源頭做起，充分做好實驗準備及預實驗

　　微生物實驗的準備內容比較多，操作性強。細菌在生長繁殖過程中會產生變異，試劑放置時間，不同批次試劑等因素都可能會影響實驗結果，因此每次實驗課前都要做充分的實驗準備，同時做預實驗。通常提前3～4天進行實驗準備和預實驗，確認后才用于實驗教學。

　　2.制定嚴格的實驗室管理制度

　　微生物實驗室中接觸到的'大部分細菌為致病菌，所用的試劑也多是對人體有害的，因此對廢棄物品有嚴格要求。我們在實驗中注意強化學生的安全意識，根據實際情況制定多項實驗室制度，在實驗教學中向學生強調，要求學生嚴格遵守相關操作規程，務必使學生牢固樹立無菌觀念。另外實驗過程中需要用到一些精密儀器，如生物光學顯微鏡，熒光顯微鏡，高速離心機等，我們要求學生認真學習儀器使用方法，愛護儀器，正確恰當地使用儀器。對于實驗過程使用過的儀器，學生使用后要清理干凈并擺放回原處，要求儀器使用前后保持一致，并做好相關使用記錄以備有跡可查。鑒于實驗班級人數較多，個別學生用完后不能正確擺放實驗設備，不僅影響其他學生的正常使用，而且給實驗指導老師造成較大工作負擔，針對這些現象我們加強學生生物實驗室安全事項和規章制度的學習，隨堂強調促使學生在潛移默化中養成良好的實驗習慣，為工作和科學研究打下良好基礎。

　　3.實驗過程中注重學生能力的培養

　　在實驗教學過程中，從教學實驗前預習開始、在實驗的準備和操作及內容上結合醫學微生物課程特點精心策劃，周密安排，注重學生各方面能力的培養。具體情況如下。

　　3.1實驗前預習

　　實驗教學不僅是學習、掌握和鞏固學科理論知識的重要途徑，而且是開發學生智力和培養學生綜合能力的重要手段。每次實驗前都要求學生認真預習，通過查閱相關資料，對本次實驗內容做到心中有數。明確實驗目的、原理和操作步驟，充分理解整個實驗的思路。實驗課時，指導教師首先針對本次實驗內容提問學生，然后將實驗的重點及注意事項進行講解，或以提出疑問的方式向學生闡述本次實驗要解決的關鍵問題。

　　3.2實驗準備及操作

　　實驗準備過程中讓部分有興趣的學生參與進來。學生平時很少有機會進實驗室進行相關實驗，絕大多數學生都想多一些鍛煉的機會，為以后的工作和科研打下基礎。針對這些情況，我們就讓一些學生參與進來，從試劑的配制，培養基的制作到預實驗的操作。這樣不僅增加學生動手操作的機會，而且可使他們進一步了解實驗原理等相關性的知識，增強了學生的實驗興趣。

　　3.3實驗內容安排

　　傳統的實驗內容多屬于驗證性實驗，內容比較煩瑣零亂，每個實驗之間的聯系也不密切，學生對此興趣不大。為提高學生的學習興趣，同時更好地培養學生的綜合能力，我們采用一些綜合性的設計實驗來代替原來的驗證性實驗。比如學生從自己身上取標本，用自己的糞便或咽部拭子作為標本進行綜合性實驗。利用平板畫線和革蘭氏染色的方法找出若干株典型細菌，純化后再進行一系列生化實驗進行鑒定，并進行藥敏實驗。由于學生覺得和自身的健康有關聯，都表現出極大的興趣，在實驗的進行過程中能夠更好地發揮自己的主觀能動性。

　　由于學生所取標本為自身相應標本與臨床結合比較緊密，與以往的傳統驗證性實驗具有較大區別，受學生體質和環境的影響，學生在實驗過程中會遇到很多不可預料的結果，這就要求學生充分運用以往所學的理論知識去分析、解釋這些現象和結果。在此過程中老師和學生共同研究這些現象，通過討論可進一步增強學生的學習動力，又能為教師在理論教學中提供多樣化的教學實例。在實驗過程中，我們針對學生出現的不同的實驗現象，首先引導學生自己對現象進行解釋，然后學生通過進一步查閱資料，進行驗證分析。通過這種方式，既能鍛煉學生動手操作能力，加強基本功訓練，又能鍛煉收集資料、綜合分析和邏輯推理能力，為學生以后能夠順利步入臨床工作奠定基礎。

　　4.實驗結束后認真總結并完成實驗報告

　　實驗是鍛煉學生動手能力的實踐操作，而實驗報告則是培養學生分析和解決問題能力的一種手段。所以我們堅持學生獨立認真完成報告，實驗報告不能簡單地將實驗數據進行羅列，而必須對實驗結果及操作過程中遇到的問題進行分析討論。由于動手能力等各方面的原因，實驗結果會出現很大差異，我們主張學生無論結果如何，在實驗報告上都要對實驗結果進行如實分析，嚴禁在實驗報告中抄襲他人報告內容或編造實驗結果。引導學生運用所學的理論知識綜合分析并解釋實驗現象，以鍛煉學生的科學思維能力，同時培養認真、嚴謹的作風，為今后的科研及臨床工作打下良好基礎。

　　總之，醫學微生物學是一門實驗性很強的基礎醫學課程。許多新理論、新知識都是通過科學的實驗手段獲得的[2]。因此，在實際實驗教學工作中，指導教師需要不斷提高自身綜合素質，運用最有效的教學方法來提高實驗課教學質量，培養出綜合能力更強的醫科人才。

　　參考文獻：

　　[1]唐雙陽，余敏君，詹利生，等.改革醫學微生物學實驗教學，培養創新型醫學人才[J].西北醫學教育，2008，16(4):708.

　　[2]吳海軍，高勁松，吳龍，等.醫學微生物學實驗教學的幾點體會[J].中國校外教育，2010(03):84.

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