摘要:物理課程的學習必然伴隨著實驗操作的需要，學生能夠自行進行實驗探究，可以提高學生的動手能力，培養學生的綜合素質。
關鍵詞:初中物理;實驗課;能力
隨著新課改的不斷深入，教師要轉變傳統的教學模式，提升學生的自主學習能力，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據學生的操作情況發現學生存在的問題，并及時加以指導和糾正，激發學生學習物理的興趣，調動他們的主觀能動性，最終達到為社會輸送高素質、全面發展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學有效性進行簡要分析。
一、培養物理學習興趣，增強動手能力
初中物理是在初二這一年開始開設的，往往有很多學生在剛開始學習這門學科時有著強烈的好奇心和興趣，但是傳統的教學模式，讓學生漸漸喪失學習物理的興趣，所以我們要轉變觀念，改進教學方法，讓學生對物理的學習始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學生都喜歡做實驗，所以我們要善加引導，如在學習力學的時候，引導學生學會利用控制變量法，學會探究什么可以影響力的大小、方向，讓學生在親自動手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學研究的興趣。在自主實驗的過程中，不僅能夠培養學生分析數據、觀察過程、總結規律的思維能力，還能夠增強他們的創新意識。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實驗，不要只是給學生示范，而要鼓勵學生不要怕出錯，讓學生能夠自己動手實驗。教師要創設不同的環境，讓學生能夠自己發現自己的問題，實現一個實驗再創新的過程。同時，教師對于學生的實驗培養也要注意邏輯思維能力的構造，正確引導學生觀察物理現象，培養學生的觀察能力，讓學生多動腦，從而幫助學生養成良好的學習習慣。教師在日常的教學中要敢于讓學生參與實驗，并及時鼓勵、激勵，幫助他們樹立自信心，從而提高學生學習物理的能力。
二、增加小組合作，培養實驗動手能力
物理實驗課程的教學，適當的小組合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學的進步都有著推動作用，教師可以給學生留下課題，適當的分組，小組內的水平不一，進行分工合作，讓積極的學生帶動相對內向的學生，這樣可以讓學生在探究實驗步驟的過程中，加強和同學之間的合作，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設，再到設計實驗步驟、準備實驗器材、進行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數據、分析實驗結果。通過這一系列的過程，學生能夠在實驗過程中發現問題，小組內部成員之間可以相互幫助，互相學習，增強學生的集體主義意識。例如，在學習《阿基米德定律》時，浮力大小與什么有關，學生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的.體積。這時教師可以適當分組，讓每個小組分開實驗，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個學生都能夠觀察到實驗現象，讓學生能夠在實驗中得到認知，驗證猜想，同時，在分析小組之間的數據時，可以各抒己見，最后由小組長進行總結概括，表達小組意見，這樣不僅節約了課堂時間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學，不僅提升了學生的實際操作能力，還增強了學生的思維能力，使學生體會到集體榮譽感和責任感。
三、理論聯系實際，增強實際應用能力
任何一門學科的學習都離不開實際生活，尤其是物理學科，不僅在學習過程匯總時要遵循實踐性的客觀規律，更要把物理的理論知識轉化為實踐知識，應用到實際中。通常在我們的中學物理教材中有著許多實際應用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學生利用所學的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學習聲學這一部分的時候，不僅要讓學生掌握聲學知識，還要理論聯系實際，如我們日常的溝通交流，都是由聲音開始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應用了我們所學的音調、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；當我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會產生不同的聲音。在我們的生活中，蘊藏著許多物理知識，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養學生運用知識的能力，最終達到學以致用。在教育改革背景下，教師要轉變教學觀念，在學習理論的同時培養學生的實驗能力，增強他們的動手能力，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生能夠自主學習物理知識，進而提升物理教學質量。
參考文獻
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