1情境教學在中學體育教學中的作用及策略
1.1情境教學可以拓寬體育教學的空間
高中的體育教學不僅僅是局限于課堂之中，還可以通過體育課堂的戶外延伸，拓寬學生的體育視野以及體育教學的空間。傳統(tǒng)的體育課堂教學一味地追求體育的理論教學，而且加上高中體育教師對體育教學實踐能力的欠缺以及教師自身素質(zhì)的局限，使得高中體育的教學擺脫不了照本宣科的舊的教學模式。課堂教學形式單一，且教學內(nèi)容相對枯燥，再加上高中生強大的高考壓力，使得學生對體育產(chǎn)生抵觸情緒。通過體育活動的增加，來強化體育課堂教學的效果。例如可以把體育教學搬到戶外，在體育教師的指導下，有秩序有計劃地開展登山、攀巖或者戶外徒步運動，體育教師可以巧妙地利用校園內(nèi)或者校園周圍、近郊的地形特點，來創(chuàng)設課外體育活動。公園、山坡等處的美好環(huán)境以及新鮮空氣會帶給學生精神上的享受以及心靈上的凈化，使高中生在無形的高考重壓之下尋求一絲心靈上的慰藉。
1.2情境教學可以增強學生的主體意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
高中生已經(jīng)形成其特有的人生觀和價值觀。相對而言高中體育的教學要更注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中，教師要積極發(fā)揮學生的主體意識，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更難，所以體育教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)體育課堂教學的問題所在，才能更好地引導他們進行體育知識的學習。例如在110米欄課堂教學中，根據(jù)學生實際情況以及平時課堂表現(xiàn)情況，把學生進行分組，并以組為單位讓學生進行110米欄比賽，并給定學生這樣一個問題“怎么樣才能跑得更快”，讓學生在比賽的過程中，積極思考，引導他們?nèi)ビ^察別人跑步的步幅以及雙臂擺動的頻率等，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，充分發(fā)揮學生學習的主動性。而且還要引導他們進行分組的討論，從而讓學生帶著問題去思考，既提高了學生的課堂學習效率，又激發(fā)了學生對體育學習興趣。
1.3情境教學可以培養(yǎng)學生體育能力
體育教學的改革以培養(yǎng)學生的體育能力為目標。在注重對學生體育能力的培養(yǎng)的同時，又要注重對學生體育基礎理論知識的培養(yǎng)。根據(jù)高中生的發(fā)展特點，培養(yǎng)他們熱愛體育的態(tài)度和能力，培養(yǎng)正確的體育價值觀和體育賞析能力，通過情境的創(chuàng)設來引導他們自主進行體育鍛煉。在高中體育教學中，恰如其分的、合理的情境教學的設計能夠最大限度地培養(yǎng)學生的體育能力。在情境的創(chuàng)設上可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，進行體育游戲的創(chuàng)設，讓學生在游戲中體會體育運動所帶來的樂趣。例如在學習過障礙時，可以模擬紅軍長征的情境，通過在操場上設置一系列的障礙，人為制造一些簡單的相對“惡劣”的自然環(huán)境，如刮風、下雪等，并將學生進行分組，而且要分角色，讓他們通過情境的體驗，既增強了自身的體質(zhì)，又體驗到體育學習的樂趣，而且在過障礙的過程中，大大提高了高中生的思維活躍度。
1.4情境教學中師生感情的`交流可以提高教學效率，增強學生的自信
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育教學往往會陷入一種誤區(qū)，很多體育教師認為體育的教學在學生學習生涯中僅僅起輔助作用，在體育課堂教學中情緒懈怠，不茍言笑，從而與學生之間產(chǎn)生隔閡。情境教學恰恰可以消除這種隔閡，而且還會增進師生之間的感情。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，創(chuàng)新體育課堂教學模式，尋求師生之間情感上的交流。體育教師利用創(chuàng)設情境的教學方式，將自己對外界事物的認知、想象以及自身的情感同課堂教學相融合，在引導學生進行體育課程學習的同時，無形之中也引領者學生逐漸放開對教師的戒備，讓學生向教師敞開心扉，從體育教師身上以及體育課堂教學中感受到一種力量和情感。
1.5體育教學中設置挫敗教學情境，培養(yǎng)學生堅毅的品格
在高考的重壓下，高中生難免會對高考產(chǎn)生一種恐懼感，一旦模擬考試不理想就會變得消極厭學，甚至是受到精神上的打擊。體育教學在注重學生體質(zhì)增強的同時，不能忽略對學生的素質(zhì)教育。體育教師可以在教學過程中創(chuàng)設一些難度較大的教學情境，并給學生設定一定的目標，故意給他們心理上造成一定的壓力，培養(yǎng)學生不服輸?shù)木窈蛨砸愕钠犯瘛５枰⒁獯鞌∏榫车脑O置，要根據(jù)每個人學生對挫折承受的心理能力來設定，要有法有度。
2中學體育課堂情境教學創(chuàng)設需注意的一些問題
2.1注意布置情境要合理
體育教學中合理的情境布置能夠提高學生體育學習的興趣，但需要注意的是情境的布置要符合客觀規(guī)律，不能盲目進行高中體育教學情境的創(chuàng)設。而且要以尊重高考重壓下學生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況來進行。
2.2情境的創(chuàng)設要根據(jù)教材實際內(nèi)容而定
高中體育的課堂教學不能違背教材的實際內(nèi)容。很多高中體育教師在體育課堂教學中盲目進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)設，而且和教學內(nèi)容脫離教材實際，非但不會激發(fā)高中生的體育學習興趣，還會使得高中生身心俱疲。
2.3高中體育教學要把握好情境創(chuàng)設的度
很多高中體育教師一旦嘗到體育情境教學的甜頭，往往會毫無節(jié)制地運用情境教學手段，認為體育教學每堂課必須要通過情境的創(chuàng)設來輔助教學，從而陷入一種教學的誤區(qū)。頻繁地毫無規(guī)律地運用情境教學，非但不會提高體育教學課堂效率，一定情況下還會起到反作用，使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以高中體育教學一定要把握好情境創(chuàng)設的度。
3結束語
綜上所述，新課改的要求下中學體育教師要不斷加強自身教學理念的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變中學體育教學模式，堅持以素質(zhì)教育為核心。通過對中學體育課堂教學情境的設置，培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新實踐能力，增強學生的身體素質(zhì)。并且根據(jù)中學生的特點和所處的環(huán)境，通過創(chuàng)設情境以活躍課堂氣氛，從而緩解他們的學習壓力，并且最終營造一個輕松愉快、高效的體育教學氛圍。
【情境教學法下的中學體育的論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2164763.htm