1構(gòu)建校園獨(dú)特的文化氛圍

　　創(chuàng)造性應(yīng)用符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律與藝術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，用藝術(shù)與文化本身潛在的魅力，來發(fā)揮藝術(shù)對(duì)學(xué)生的感召力。這是一種新的課程的開發(fā)，也必然伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。藝術(shù)教育的開發(fā)必然會(huì)對(duì)已有校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，它能夠有效地打破分?jǐn)?shù)論和成績至上的教育模式，構(gòu)建一種寬容、平等、和諧的校園文化氛圍。我認(rèn)為加強(qiáng)他們的藝術(shù)教育也是目前所必須的，調(diào)動(dòng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)這方面的興趣，對(duì)他們的未來也是有益無害的。藝術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)主要方面，也是素質(zhì)教育的一個(gè)主要因素，它必然會(huì)造就一種新的校園藝術(shù)教育文化，這是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育方略，它促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。同樣這也是課程改革的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　2音樂藝術(shù)類課程在高校中的開設(shè)現(xiàn)狀

　　音樂藝術(shù)類課與人文素質(zhì)類課交叉，音樂藝術(shù)類課程的種類較少。藝術(shù)類課程名義上是說藝術(shù)欣賞，而實(shí)際上學(xué)生們并沒有在課堂上獲得藝術(shù)欣賞帶來的新鮮感和輕松感。反而仿佛選修課就只是為了拿到那一個(gè)或兩個(gè)學(xué)分而已，交一篇論文或來一次考試，也就是說它的教育形式過于單一，很像一般的基礎(chǔ)性課程，不能很好地吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)教育過于薄弱，即使有了硬件條件可以提供藝術(shù)教育，由于在接受新的東西的時(shí)候感覺到有些吃力和枯燥，因此也就在很大程度上打消了他們選修藝術(shù)類課程的積極性。

　　3改進(jìn)藝術(shù)教育的教學(xué)方法

　　當(dāng)然也有的老師擔(dān)心，搞這樣的活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，覺得沒必要這樣做的'，可是事實(shí)證明他們的擔(dān)心是多余的，在藝術(shù)團(tuán)接受藝術(shù)教育的同學(xué)中有獲得省英語口語競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的，同時(shí)是學(xué)院主持部優(yōu)秀主持人；有獲得省數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的，同時(shí)是學(xué)院銅管樂團(tuán)單簧管演奏者；有獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的，同時(shí)是學(xué)院舞蹈團(tuán)團(tuán)長；有更多在藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)的同學(xué)考上了多所重點(diǎn)院校的研究生。實(shí)踐證明這樣的想法和做法是正確的，藝術(shù)教育不僅不會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還能在一定程度上豐富學(xué)生的課外生活，舒緩學(xué)習(xí)壓力，提高自我綜合素質(zhì)。

　　幾年來，通過思考、實(shí)踐，逐漸形成了在音樂文化的熏陶和藝術(shù)教育的實(shí)踐中，就提高藝術(shù)教育教學(xué)方式方法上進(jìn)行不斷的探索和研究，把音樂教育融入于藝術(shù)教育主體之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂、接受藝術(shù)教育，也是平常學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一種藝術(shù)學(xué)習(xí)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和方法。要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中感悟人生樂趣，找到幸福生活的根本，關(guān)注人與自然之間的和諧共存，友好發(fā)展，讓優(yōu)秀的音樂藝術(shù)文化，伴隨與滋養(yǎng)的一生。

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