【摘要】音樂是最能打動人類心靈的聽覺藝術形式，在現在教育體系中占據重要位置，是素質教育的重要內容之一，發揮著德育教育、審美教育、藝術教育、人文教育功能。通過音樂教學能幫助學生掌握基本音樂知識，培養學生正確音樂審美取向，促進學生身心協調發展。但實際上，當前高中音樂教學現狀并不理想，很多時候難以獲得預期教學效益，改革教學方式方法勢在必行。因此，本文針對合作教學在高中音樂教學中的應用展開探討。
【關鍵詞】高中教育;合作教學;音樂教學;教學方法;教改
古希臘哲學家畢達哥拉斯說：“音樂能用旋律治療人的脾氣和情欲。”通過優美音樂藝術潛移默化影響學生，能提升學生品格，凈化學生心靈。但音樂屬于相對抽象的藝術，在學習中對學生認知能力有一定要求，若沿襲傳統教學方式方法難以獲得理想教學效果。實踐證明，合作教學法在高中音樂教學中的應用，有利于知識抽象性的削弱，更能很好的調動學生積極性，使其產生學習動力。合作教學在高中音樂教學中的應用值得探討和研究。
一、合作教學法的基本理論
合作教學法最早提出于20世紀70年代的美國，是世界公認最有效教學方法之一[1]。該教學方法突破了傳統以“教”為中心的教學模式，教學過程以學生為中心，利用優秀學生帶動基礎薄弱的學生，通過學生合作學習方式彌補教學不足。合作教學法的`應用能幫助學生突破個人學習困境，實現了一種互助性的學習，屬于典型幫教式學習模式。
二、合作教學融入高中音樂教學的作用
音樂教育不僅能發揮藝術教育作用，更有助于文化課教育，貝費里奇曾說過：“音樂有助于思考。”但高中生音樂基礎、認知條件、學習能力都有所差異，傳統教學方式方法所能取得的教學效益非常有限。在傳統高中音樂教學模式中，一些學生由于跟不上課堂節奏，便會漸漸失去學習興趣，放棄音樂學習，課堂上敷衍了事。而在合作教學中，以小組為單位展開學習，小組成員可相互幫助、相互激勵，在小組的幫助下學習效率更高，并且在小組學習氛圍影響下，更容易產生學習動力[2]。另一方面，合作教學法的應用更培養了學生社會能力、團隊合作能力，促進了學生全面發展，強化了音樂教學實效性和有效性。
三、合作教學在高中音樂教學中應用的策略
（一）轉變教育思路。合作教學在教學思路上與傳統教學有一定差異，若想實施合作教學教師自身就要先轉變教學思路，認清自身職能的變化。以往教學模式中，學生通常處于被動學習狀態，模仿教師學習。而合作教學更多的是把課堂交給學生，關注學生個體，突出“學”的重要性，教師從知識的傳遞者轉變為了學生的引導者。因此，教學計劃設計中，應以學生為中心。
（二）科學分組。由于合作教學過程中，學生要以小組為單位展開學習。因此，分組是否科學將直接影響教學質量和教學進度。若分組缺乏科學性，便無法取得預期教學效益，甚至影響整體教學計劃實施。為保障分組科學性，在分組前教師有必要對學生音樂基礎和學習能力進行測試和考查。盡可能將不同性格、不同音樂基礎、不同學習能力的學生分為一組，從而實現小組成員間的互補，讓音樂基礎薄弱的學生能得到其他小組成員的幫助。
（三）學習任務布置。合作教學實施中，學習任務布置非常重要，要考慮到合作教學需求和音樂教學目標的實現。在學習任務布置前，應對合作教學進行說明，使學生了解教學意圖，配合教學實踐活動的開展。對于不同小組，教師可因材施教，布置不同標準的學習任務。在學習任務布置后，教師要采取差異化教學引導手段，對每組進行教學引導，幫助學生完成任務。
（四）合理教學評價。合理的教學評價能提升教學有效性，檢驗教學質量，確認學生的學習狀態。且通過教學評價，教師能了解到學生學習中的薄弱環節，從而強化教學針對性。但合作教學不同于傳統教學模式，教學評價也應做出合理調整。基于合作教學的教學評價不僅要有個人評價，更要有小組評價。小組評價能培養學生的集體榮譽感，最大限度的調動學生學習積極性。結束語：音樂教育發揮著重要教育職能，是素質教育重要組成部分。但通過正文分析可知道，基于傳統教學的音樂教學難以實現預期教學效益。而合作教學為高中音樂教學改革提供了途徑，基于合作教學的音樂教學能調動學生積極性，幫助學生突破個人學習困境，提高教學質量。有效彌補了傳統音樂教學缺陷，非常值得在高中音樂教學中應用和實踐。
參考文獻：
[1]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].科技創新導報,2016,13(29):155+157.
[2]趙冰.普通高中音樂課堂教學評價的問題與對策研究[J].玉林師范學院學報,2016,34(02):88-95.
【合作教學在高中音樂的作用論文】相關文章：
3.高中音樂教學論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/1934803.htm