【內(nèi)容提要】

　　當(dāng)全省轟轟烈烈開展教師素質(zhì)提升工程，當(dāng)我的學(xué)生、身邊的同事、特別是自己，所顯出的觀念與新課程理念發(fā)生碰撞時(shí)，我重新審視自己開展三年多來的合作教學(xué)效果研究，對(duì)語文教學(xué)的前景及開展的研究沒了盲目的樂觀。現(xiàn)實(shí)告訴我們，要提高語文教學(xué)中的合作效力，必須了解合作的基礎(chǔ)，讓“師生”、“生生”、“師生文本”以及學(xué)生自主合作長(zhǎng)出翅膀，利用有效的合作措施，培養(yǎng)學(xué)生的母語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【正文】

　　近年來，我們不斷學(xué)習(xí)新課改的理論、經(jīng)驗(yàn)，研究、實(shí)踐以提高課堂教學(xué)效率。但實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的一條的新的教學(xué)理念。通過小組學(xué)習(xí)，以讀為主，以說為體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

一、實(shí)際課堂教學(xué)存在的問題

　　１、教師霸權(quán)現(xiàn)象仍如“雨后春筍”：

　　主體性缺失。教學(xué)中，教師由于固有的觀念，沒有重視學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的問題設(shè)計(jì)與解決問題設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，自主發(fā)展和自主思維被忽略。更重要的是在課堂中，學(xué)生與教師，學(xué)生個(gè)體之間，群體與個(gè)體之間的交住嚴(yán)重缺乏，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)展。

　　２、標(biāo)準(zhǔn)化管理方式：

　　（標(biāo)準(zhǔn)的問題，標(biāo)準(zhǔn)的答案）

　　情感性缺失。程序化的課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)用“技術(shù)”的眼光看待和處理教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，忽視了人的價(jià)值和情感。去年，我縣四年級(jí)安排了全縣統(tǒng)一檢測(cè)。其中基礎(chǔ)知識(shí)有一道補(bǔ)充句子，原題如下：

　　“我們中國人非常自豪，因?yàn)?_______________________________”

　　“遇到緊急的事情，不要慌張，______________________________”

　　題目的要求非常明確，第１題是訓(xùn)練前果后因句式，并且充滿愛國主義情操。學(xué)生的答案非常豐富，然改卷的老師竟拿統(tǒng)一答案批改；更可恨的是第２題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全失分了，（遇到緊急的事情，不要慌張， 要沉著 。）跟批卷老師聯(lián)系后說是這句話中缺少主語？！我無語！！！！！！

　　３、“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師寫學(xué)生抄”的影響：

　　創(chuàng)造性缺失。學(xué)生直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒有了真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要，學(xué)習(xí)成了依附在老師身上的“血吸蟲”，老師教得面黃肌瘦，學(xué)生同樣營(yíng)養(yǎng)不良！這樣使學(xué)生失去了自己應(yīng)有的個(gè)性和創(chuàng)造精神。

　　因此，語文教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，將老師的注意力從單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)與發(fā)展上來。

二、創(chuàng)設(shè)合作的可能

　　１、信任學(xué)生：

　　教師都是老好人，總是“心太軟”，生怕自己不系統(tǒng)講解知識(shí)學(xué)生會(huì)不懂，生怕自己不明確發(fā)表對(duì)問題的看法學(xué)生會(huì)迷失方向，“把什么問題都自己扛”，其結(jié)果卻是難以承擔(dān)自己種下的苦澀。心理學(xué)研究表明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主體性教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)更新觀念，我們的學(xué)生不再是無知的被教育者，而是充滿潛能、各具特點(diǎn)的鮮活的生命體。

　　２、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：

　　心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)新思維并非只是少數(shù)天才的專利，而是人皆有之的能力，只是存在著程度上的差異，它需要我們經(jīng)過教學(xué)加以啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。在語文課中，只要能根據(jù)所教學(xué)的課題，精心創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生思考的情境，提出適當(dāng)?shù)哪芤鹚伎嫉膯栴}，開放我們的課堂，讓孩子們來做主人，讓他們敢想、敢說、敢做（這是基礎(chǔ)），使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　３、嘗試成功：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么在課堂上，必須注意對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)中教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去想、去說、去做（這是行動(dòng)）。對(duì)學(xué)生作出的積極反應(yīng)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。

　　蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“在上課過程中教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。”這包含了兩重意思。一方面，教師必須堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面激勵(lì)，允許學(xué)生在探索中犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和探索精神。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、提問。對(duì)學(xué)生所提出的問題盡量找出其合理部分，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問題，要引導(dǎo)他們自己得到正確結(jié)論。

三、放飛合作的“翅膀”

　　在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，人們總認(rèn)為課堂上學(xué)生越規(guī)矩越好，于是給了學(xué)生過多禁錮。如端正的坐姿，固定不變的座次等，學(xué)生總處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學(xué)生，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　１、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空：

　　我在班上曾做過試驗(yàn)，試驗(yàn)表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得非常主動(dòng)、積極，都感到無比高興，好像獲得了一次“解放”似的，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂。此外，還可以因地制宜,使課堂具有更廣闊的空間，成為開放的課堂、流動(dòng)的課堂、合作得課堂。

　　２、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：

　　形式的開放固然重要，也同樣是值得我們一線教師學(xué)習(xí)的。然而，解放學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)才是最重要的。教師要讓學(xué)生意識(shí)到集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)的不同特色；教師要善于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在語文課中保持樂學(xué)的情緒。

　　３、解放我們的語文課堂教學(xué)：

　　“語文是母語教育課程。母語有口語的基礎(chǔ)，有良好的環(huán)境，有豐厚的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)母語不是靠傳承，而是靠感悟，靠習(xí)得。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)確立了語文教育課程的性質(zhì)，也提出了語文教學(xué)的實(shí)踐性的要求。

　　培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑是語言實(shí)踐。教學(xué)中師生的合作要重視學(xué)生的語言實(shí)踐，在學(xué)生充分地讀、說、寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中也不是追求語文知識(shí)的完整與系統(tǒng)，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出語文教學(xué)實(shí)踐性。