【內容提要】

　　當全省轟轟烈烈開展教師素質提升工程，當我的學生、身邊的同事、特別是自己，所顯出的觀念與新課程理念發(fā)生碰撞時，我重新審視自己開展三年多來的合作教學效果研究，對語文教學的前景及開展的研究沒了盲目的樂觀。現實告訴我們，要提高語文教學中的合作效力，必須了解合作的基礎，讓“師生”、“生生”、“師生文本”以及學生自主合作長出翅膀，利用有效的合作措施，培養(yǎng)學生的母語學習興趣，提高學習效率。

【正文】

　　近年來，我們不斷學習新課改的理論、經驗，研究、實踐以提高課堂教學效率。但實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是語文課程新標準中體現的一條的新的教學理念。通過小組學習，以讀為主，以說為體的學習方式，讓學生自主探究、合作學習。

一、實際課堂教學存在的問題

　　１、教師霸權現象仍如“雨后春筍”：

　　主體性缺失。教學中，教師由于固有的觀念，沒有重視學生的主體作用，學生在教師的問題設計與解決問題設計中學習，自主發(fā)展和自主思維被忽略。更重要的是在課堂中，學生與教師，學生個體之間，群體與個體之間的交住嚴重缺乏，抑制了學生主體性的發(fā)展。

　　２、標準化管理方式：

　　（標準的問題，標準的答案）

　　情感性缺失。程序化的課堂教學與教學設計用“技術”的眼光看待和處理教學過程，強調教學方法，忽視了人的價值和情感。去年，我縣四年級安排了全縣統一檢測。其中基礎知識有一道補充句子，原題如下：

　　“我們中國人非常自豪，因為 _______________________________”

　　“遇到緊急的事情，不要慌張，______________________________”

　　題目的要求非常明確，第１題是訓練前果后因句式，并且充滿愛國主義情操。學生的答案非常豐富，然改卷的老師竟拿統一答案批改；更可恨的是第２題，我發(fā)現學生全失分了，（遇到緊急的事情，不要慌張， 要沉著 。）跟批卷老師聯系后說是這句話中缺少主語？！我無語！！！！！！

　　３、“老師講學生聽”、“老師問學生答”、“老師寫學生抄”的影響：

　　創(chuàng)造性缺失。學生直接參與實踐的機會較少，學生沒有了真正主動參與學習的必要，學習成了依附在老師身上的“血吸蟲”，老師教得面黃肌瘦，學生同樣營養(yǎng)不良！這樣使學生失去了自己應有的個性和創(chuàng)造精神。

　　因此，語文教學必須全面關注“人”的發(fā)展，將老師的注意力從單純知識傳授轉移到能力的培養(yǎng)與發(fā)展上來。

二、創(chuàng)設合作的可能

　　１、信任學生：

　　教師都是老好人，總是“心太軟”，生怕自己不系統講解知識學生會不懂，生怕自己不明確發(fā)表對問題的看法學生會迷失方向，“把什么問題都自己扛”，其結果卻是難以承擔自己種下的苦澀。心理學研究表明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主體性教育的關鍵。教師應更新觀念，我們的學生不再是無知的被教育者，而是充滿潛能、各具特點的鮮活的生命體。

　　２、培養(yǎng)創(chuàng)新意識：

　　心理學認為：創(chuàng)新思維并非只是少數天才的專利，而是人皆有之的能力，只是存在著程度上的差異，它需要我們經過教學加以啟發(fā)、激勵、引導和培養(yǎng)。在語文課中，只要能根據所教學的課題，精心創(chuàng)設激勵學生思考的情境，提出適當的能引起思考的問題，開放我們的課堂，讓孩子們來做主人，讓他們敢想、敢說、敢做（這是基礎），使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，就可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

　　３、嘗試成功：

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們主動地學習。那么在課堂上，必須注意對學生身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教學中教師應盡可能讓學生自己去想、去說、去做（這是行動）。對學生作出的積極反應，應及時給予表揚、肯定，并且根據學生的實際水平，注意教學設計的多層面，使每一個學生都有機會展示自己。

　　蘇聯著名教育家贊可夫說：“在上課過程中教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度。”這包含了兩重意思。一方面，教師必須堅持教育的成功導向和正面激勵，允許學生在探索中犯錯誤，鼓勵學生的好奇心和探索精神。另一方面，教師應引導學生設疑、提問。對學生所提出的問題盡量找出其合理部分，給予及時的肯定和表揚；對于學生所提出的錯誤問題，要引導他們自己得到正確結論。

三、放飛合作的“翅膀”

　　在傳統教學思想中，人們總認為課堂上學生越規(guī)矩越好，于是給了學生過多禁錮。如端正的坐姿，固定不變的座次等，學生總處于被動的學習地位。在新課程的實施中，我們應敢于向傳統的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學生，解放學生的學習時空，解放學生的學習心態(tài)。

　　１、解放學生的學習時空：

　　我在班上曾做過試驗，試驗表明：學生在開放的環(huán)境中學習，學得非常主動、積極，都感到無比高興，好像獲得了一次“解放”似的，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂。此外，還可以因地制宜,使課堂具有更廣闊的空間，成為開放的課堂、流動的課堂、合作得課堂。

　　２、解放學生的學習心態(tài)：

　　形式的開放固然重要，也同樣是值得我們一線教師學習的。然而，解放學生積極的學習心態(tài)才是最重要的。教師要讓學生意識到集體學習、合作學習、個體學習的不同特色；教師要善于調整學生的學習心態(tài)，多設計一些學生自主活動的環(huán)節(jié)，調動學生的積極性,使學生在語文課中保持樂學的情緒。

　　３、解放我們的語文課堂教學：

　　“語文是母語教育課程。母語有口語的基礎，有良好的環(huán)境，有豐厚的內涵，學習母語不是靠傳承，而是靠感悟，靠習得。”新的語文課程標準確立了語文教育課程的性質，也提出了語文教學的實踐性的要求。

　　培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑是語言實踐。教學中師生的合作要重視學生的語言實踐，在學生充分地讀、說、寫的過程中培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中也不是追求語文知識的完整與系統，重視的是學生學習討論、交流的學習過程，體現出語文教學實踐性。