笑笑是個很帥氣的小男孩，剛走進我們班時，情緒非常不穩定，愛哭愛鬧，經常在地上打滾。活動中發現云霄與同齡的孩子在行為語言等方面有明顯差別，于是我走進了他的家，和家長進行了溝通，孩子家長非常重視，并主動帶孩子到醫院檢查，孩子的語言發育遲緩，孩子需要定期做康復訓練。為了減輕家長的負擔，幫助減免了劉云霄入園費用，和申請了貧困補助。每次入園時我會主動打招呼，會和孩子簡單交流他感興趣的話題，拉著她的小手和其他伙伴玩耍。

　　記得在一次戶外活動，幼兒自由組合進行運球比賽。可能每組都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務才是最開心的事，并且笑笑會盡自己最大的努力完成這次任務。笑笑聽后沒能用語言表達出自己的想法，但他使勁點點頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動邀請笑笑到他們隊里來。活動中孩子們都為笑笑加油助威，能力強的孩子也會主動告訴笑笑怎樣把球又快又穩地運到終點。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務，雖然沒有拿冠軍，但臉上露出開心的笑容。

　　經常得到同伴幫助的笑笑，現在能聽懂簡單的日常會話，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動，享受活動中帶來的快樂，看到云霄的進步老師特別的高興。教育定位應立足孩子本身，教師應該注重每個孩子的發展規律，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒在原有水平的基礎上得到進步。