我們當(dāng)然都希望混齡班里不同年齡的幼兒仿佛如親姐妹兄弟一樣一——哥哥姐姐關(guān)心、照顧弟弟妹妹，弟弟妹妹喜歡、親近哥哥姐姐，氣氛融洽和諧。但事實(shí)上，大孩子、小孩子有些時候確實(shí)玩不到一起，甚至?xí)l(fā)生沖突，正如話題中的情景。

　　在我園開展的混齡活動中，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒混齡活動中發(fā)生沖突的頻率相當(dāng)頻繁。這其中不乏與幼兒的年齡特點(diǎn)相關(guān)一一自我中心是學(xué)前幼兒思維的重要特征之一。另外也與幼兒之間年齡、身心發(fā)展的巨大差異息息相關(guān)。剛?cè)雸@的幼兒年齡小，規(guī)則意識薄弱，經(jīng)驗(yàn)與能力又不足，容易與同伴發(fā)生沖突；中大班幼兒也處于規(guī)則初立期，自我認(rèn)知體系并不完善，與同伴之間的沖突也不可避免。教師如果發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生沖突，可以先讓孩子嘗試自己去解決，即便孩子沒有很好地解決，最后還是需要教師介入，教師也不必過分焦慮。失敗的交往經(jīng)歷未嘗不是交往經(jīng)驗(yàn)的積累過程，畢竟沒有誰的生活是一帆風(fēng)順的，每個孩子都會在經(jīng)歷與人爭執(zhí)的過程中不斷成長。