剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時(shí)候總能看到很多孩子到那邊看書，但是我發(fā)現(xiàn)，每次到了集中活動(dòng)時(shí)，很多孩子沒(méi)有及時(shí)的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。

　　我又特地在一次談話活動(dòng)中跟孩子一齊來(lái)認(rèn)識(shí)書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁(yè)一頁(yè)翻，要愛(ài)護(hù)圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時(shí)安排孩子把小椅子放到前面來(lái)，進(jìn)行看書活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過(guò)了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說(shuō)"你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么?"孩子們都說(shuō)小馬壞了，"是呀，小馬受傷了，怎樣辦呀?"沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著"好!"接下來(lái)幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒(méi)有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。

　　但就在星期五那天，吃過(guò)中飯的活動(dòng)是看書，在收起來(lái)的時(shí)候，田田拿起手中的書跟我說(shuō)"老師，這本書壞了。"我一看，呀，這本書的封面連封底一齊脫掉了。我想怎樣上次的談話的作用沒(méi)有發(fā)揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛(ài)護(hù)圖書的這個(gè)道理，我又一次理了一下書假上的圖書，我發(fā)現(xiàn)了一本幼兒園統(tǒng)一發(fā)放到班里的一本"學(xué)習(xí)好習(xí)慣"，我趕緊翻開看看，書中的第一個(gè)故事"會(huì)哭的紙飛機(jī)"就是教育孩子們不能撕書，愛(ài)護(hù)圖書的故事，真不錯(cuò)。等到孩子們午睡起來(lái)，吃過(guò)餐點(diǎn)后我就迫不及待的召集孩子圍做一齊，先給孩子講"會(huì)哭的紙飛機(jī)"的故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽的和仔細(xì)，時(shí)而還會(huì)隨著故事的情節(jié)做出相應(yīng)的表情，聽完故事后我抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)"紙飛機(jī)為什么會(huì)哭?"孩子們倒是你一言我一語(yǔ)的發(fā)表了自我的看法，意思也都是集中在因?yàn)榘褧毫朔矫妫犃撕⒆觽兊谋硎觯乙布皶r(shí)肯定表?yè)P(yáng)了他們，這時(shí)，我拿出了那本"赤膊"書讓孩子看，我說(shuō)"你們看，這本書多可憐呀，封面和封底都沒(méi)有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變'赤膊'了。"孩子們聽了都哈哈大笑，孩子們都覺(jué)得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會(huì)到書也不喜歡赤膊，明白了要保護(hù)好書的"衣服"還有"身體"，同時(shí)針對(duì)孩子們把書放回書架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的

　　狀況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動(dòng)的故事還有形象的語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書的道理，讓我們班的書不要再"哭泣"了!