摘要：本文為了以提高《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予相互解決方案的闡述。

　　關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)策劃；合作；教學(xué)方式

　　做好營(yíng)銷(xiāo)的前提是做好策劃，所以，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》是一門(mén)重要的課程，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生怎么從理論到實(shí)踐去掌握《營(yíng)銷(xiāo)策劃》的相關(guān)知識(shí)，需要擁有好的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種比較科學(xué)的，且比較適合《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的學(xué)習(xí)方法。

　　一、學(xué)生存在著對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

　　1、錯(cuò)誤的參與意識(shí)

　　⑴事不關(guān)己，依賴(lài)性強(qiáng)一旦組織小組學(xué)習(xí)，就會(huì)選出組長(zhǎng)，組員就會(huì)認(rèn)為小組成績(jī)是好是壞，主要認(rèn)為都是組長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)中遇到困難，都應(yīng)該由組長(zhǎng)去解決，組長(zhǎng)還要包攬那么沒(méi)明確到個(gè)人的工作，最后只能以失敗告終。

　　⑵學(xué)習(xí)態(tài)度不積極在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中，學(xué)生前期的學(xué)習(xí)任務(wù)，多是以討論和互動(dòng)為主的，九零后的學(xué)生對(duì)這方面比較感興趣，到了好后期，需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)的畏首畏尾，沒(méi)有積極性，都希望組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特優(yōu)的組員能多分擔(dān)一點(diǎn)。

　　⑶有抵觸心理，不合群的表現(xiàn)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生不愿意參與。有的學(xué)生是一向是獨(dú)來(lái)獨(dú)往慣了，做什么都是自己一個(gè)人；有的是性格孤僻，平時(shí)就沒(méi)有什么朋友，這類(lèi)學(xué)生要特別的關(guān)心和幫助；還有質(zhì)疑小組學(xué)習(xí)必要性的，認(rèn)為在日后實(shí)際中沒(méi)用。

　　2、實(shí)際執(zhí)行中有誤

　　⑴錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)分配方式在學(xué)習(xí)任務(wù)分配時(shí)，最主要的就是細(xì)致化分配，可實(shí)際情況并非如此，“公平”是學(xué)生在任務(wù)分配是一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，可最后隨意不愿意接受任務(wù)量重的和難度大的任務(wù)，就算將任務(wù)以模塊形式劃分出去，最后執(zhí)行卻不理想，只有個(gè)別學(xué)生努力，完全失去了小組學(xué)習(xí)的意義，還有一些難以分配的任務(wù)，組長(zhǎng)只能表態(tài)，大家一起完成，結(jié)果這個(gè)任務(wù)就是完不成的那個(gè)。

　　⑵合作意識(shí)缺乏在小組成員著手完成任務(wù)時(shí)，卻出現(xiàn)有些學(xué)生怕拖后腿，選擇自己走一步算一步的想法，這是目標(biāo)上出現(xiàn)個(gè)體與整體之間的矛盾。最導(dǎo)致不能集合小組全面力量，能力差的學(xué)生更沒(méi)有了信心，任務(wù)重的學(xué)生得不到分擔(dān)，結(jié)果小組潰不成軍。

　　⑶缺乏組內(nèi)的溝通與協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)是將課題任務(wù)以模塊形式分配給每一位組員，是分散的個(gè)體，也是完整的一個(gè)整體，組內(nèi)成員需要進(jìn)行溝通，把掌握的資源實(shí)現(xiàn)共享，才能完成理想的效果，反之如果缺陷良好的溝通和協(xié)調(diào)，也許因?yàn)閭€(gè)人能力超強(qiáng)，那也僅限于個(gè)人任務(wù)完成的好而已，整個(gè)任務(wù)依然會(huì)存在漏洞。這里要舉一個(gè)相關(guān)的例子，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)習(xí)小組被譽(yù)為“學(xué)霸天團(tuán)”，從小組成員個(gè)人成績(jī)看，屬得上很優(yōu)異，但從整體任務(wù)完成情況看，存在漏洞和沖突依然不少，致使學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成。

　　二、提高小組合作學(xué)習(xí)在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》中作用的方法

　　1、怎樣確保學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解

　　在教學(xué)中正式引入小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要做好課程開(kāi)展的策略。此處舉例說(shuō)明：一是采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要先做好通知，讓學(xué)生做好了解工作，并布置相關(guān)作業(yè)；二是采用口頭匯報(bào)的方式抽查作業(yè)；三是進(jìn)行課堂講解。這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生找到與小組學(xué)習(xí)方法的契合點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避免理解誤區(qū)。

　　2、將一些任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演練

　　在小組合作學(xué)習(xí)課程的前期，教師布置相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織一次到兩次即可，任務(wù)分配先是隨機(jī)，再是自愿。自愿選擇任務(wù)是因?yàn)椋鶕?jù)隨機(jī)分配任務(wù)的完成了解學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生擅長(zhǎng)的一塊，識(shí)別有些學(xué)生是否需要幫助，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程教師就會(huì)了解后續(xù)工作是否要改動(dòng)，怎樣才能取得最后的學(xué)習(xí)效果。

　　3、樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿

　　教師可以通過(guò)日常的.學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，挑選出小組學(xué)習(xí)意識(shí)較高的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做為組長(zhǎng)，然后對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行怎么履行職責(zé)的培訓(xùn)。

　　4、小組學(xué)習(xí)形式多元化

　　根據(jù)每次即將講述的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程特點(diǎn)，進(jìn)行課堂或?qū)W習(xí)形式的定位，如課堂內(nèi)、外交叉學(xué)習(xí)，應(yīng)具有靈活性，多樣性的教學(xué)理念，促使課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。同時(shí)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　5、教師做好學(xué)習(xí)督促工作

　　在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要放下權(quán)威的身份，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。教師要做到全程跟蹤、指導(dǎo)和督促，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決難題等。

　　三、總結(jié)

　　教學(xué)方法的優(yōu)劣在于巧妙的設(shè)計(jì)和是否有與之適合的教學(xué)課程，好的教學(xué)效果不僅要有好的教學(xué)方法，更要有好的教師，新時(shí)代的教學(xué)理念是引導(dǎo)，只有教師放下權(quán)威，融入學(xué)生群體當(dāng)中，結(jié)合好的教學(xué)方法，教學(xué)效果如何會(huì)不好。

　　參考文獻(xiàn)：

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