第一篇：

　　過了期中考,同學們在一起的時間多了,自然也熟識起來了，因此我開始采用較為自由的探究性學習的方式。本意是想調動他們積極的學習習慣和合作探討的良好的學習精神。

　　我就任的兩個班級的學生程度及紀律不同。一班是好動的，較無紀律的，基礎和成績較差的班級;二班則是相對都較好的班級。在運用這種方式的教學上存在不同的結果。

　　我把兩班都分為八組，一組最多六人，最少四人，每組自己民主選出組長和副組長，監(jiān)管整組的紀律和學習，并及時了解成員的觀點和看法，系統(tǒng)地委派組員回答相應的問題。我打印出他們的組員的名單，并制定一張“合作學習成績表”，采取比賽的方式，并張貼在教室最為重要的位置。

　　一班并沒有想象的亂和無知，反而他們的紀律相對地穩(wěn)定了，幾個雙差的學生我列為一組，并有“連坐”似的懲罰，一人講話，不配合，搗亂整班教學紀律的要一并接受這種懲罰。被警告過后，最后他們也開始配合多了，整班學習的積極性相對調動起來了。而反常規(guī)的座位和集體學習的方式，他們有種新鮮感。但是能持續(xù)多久，我心里還是沒多少底。

　　二班倒是表現(xiàn)得很冷靜似的。他們的臉上沒有對這樣的教學方式感到在意。但他們畢竟是較為聽話的孩子，挺投入學習探究，并也會為他們的組的成績耿耿于懷。我發(fā)現(xiàn)了他們的快樂，這也給我少了些顧慮了。

　　總體來講，這種教學方式是應該真正地運用。我見過白金漢英語學習的組織形式，他們就是采用小組教學的方式，老師與學生圍在一起學習，一起探討，氣氛和諧，自由，學生學習的主動性強。我們也該學學人家的“放得開”的教學了!

　　我的這種教學其實并不新鮮，課改這三四年來早就提出合作探究的教學模式。但我所聽的課堂都把他們戲劇話了，他們幾乎是已經排練和熟練才給我們這些聽課的老師看的，我總感覺被欺騙的難過。所以很少采用，也有擔心孩子們沒有那么強的能力自學和發(fā)言。

　　經過這一個多禮拜的教學，我知道自己慢慢找到一些方向和一點信心。

　　教學是在不斷地摸索中學習和總結經驗的。活到老，學到老。雖然現(xiàn)在已經教了好幾年，已是所謂的高級教師，但往往看到網上那么多經驗豐富的老師，只是感到慚愧。今天寫寫這篇反思，也讓自己要好好反省自己教學經歷中的問題，希望自己不斷地進步，不斷地把最好的教育給我的學生，也希望老師永遠是他們最為盡職盡責的合格的老師。