長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，制約著語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中的“優(yōu)勢”

　　1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。

　　2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力。“合作教學(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。

　　二、合作學(xué)習(xí)模式的特征

　　(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵(lì)或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享。可見合作學(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。

　　(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗(yàn)過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。

　　三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施過程

　　在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個(gè)班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個(gè)同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個(gè)小的集體。然后每個(gè)合作小組推選一個(gè)小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時(shí)也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。

　　比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗(yàn)進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計(jì)劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計(jì)劃，充分調(diào)動了各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的.努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時(shí)間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個(gè)單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。

　　通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個(gè)小組成員的積極性。

　　2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。

　　3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。

　　4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。

　　5.評價(jià)。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價(jià)，評價(jià)不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，要把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，把對合作小組的集體評價(jià)與對單個(gè)成員個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)的作用

　　(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。

　　(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。

　　(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個(gè)小組采用了以下的說法：

　　1.Let’s go to Yangzhou by plane.

　　2.Should we go to Yangzhou by plane?

　　還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：

　　1.Why don’t you go to Yangzhou by plane?

　　2.Why not go to Yangzhou by air?

　　又有其他小組提出了不同建議：

　　1.We should take a plane to go to Yangzhou.

　　2.If I were you， I would go to Yangzhou by air.

　　總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。