摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)法運(yùn)用較多，它能帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)界面，直接引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。演示教學(xué)法在課堂中有其優(yōu)勢之處，但也存在局限性。

　　一、演示教學(xué)法的優(yōu)勢

　　1.直觀形象，為教學(xué)鋪路

　　在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《幻燈片動(dòng)畫放映效果》一課時(shí)，運(yùn)用演示教學(xué)法。本課的教學(xué)目標(biāo)為：在PPT中為藝術(shù)字、圖片、文本、表格等對(duì)象進(jìn)行自定義動(dòng)畫效果設(shè)置，課時(shí)為一節(jié)課。從課堂目標(biāo)和課時(shí)要求可知，學(xué)生要在40 分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)幻燈片對(duì)象的自定義動(dòng)畫設(shè)置。在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前，我先制作了一張連貫前幾節(jié)課內(nèi)容的《成語故事集》幻燈片，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)在《成語故事集》里。教學(xué)過程中演示《成語故事集》PPT，請(qǐng)學(xué)生感受幻燈片動(dòng)畫。演示過程中，學(xué)生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會(huì)轉(zhuǎn)圈圈，還會(huì)翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點(diǎn)告訴我。”學(xué)生們的興趣在演示過程中被極大地調(diào)動(dòng)起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學(xué)幻燈片對(duì)象的設(shè)置步驟。學(xué)生全神貫注地看老師是如何把這些對(duì)象變得動(dòng)起來的。演示之后，學(xué)生們便迫不及待開始了探索之旅。

　　2.方便高效，提升課堂效率

　　演示可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解。

　　教師主要任務(wù)是：

　　（1）傳授必要的預(yù)備知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)某一問題的求知欲望；

　　（2）利用實(shí)物或教具進(jìn)行演示；

　　（3）通過解釋、啟發(fā)或說明，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。

　　演示教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中起著承前啟后的作用。如在教學(xué)省六年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)與我們的生活》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)之前需要花大量的時(shí)間備課，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)，我用多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學(xué)生們?cè)谕甑膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)見過的，學(xué)生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續(xù)出示課題：電子出版物、自動(dòng)化系統(tǒng)、智能卡的應(yīng)用，進(jìn)行下一步知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)知識(shí)的'過程中，間斷地運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)。用幾張舊PPT 復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，再利用演示法講授新知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)的連接上起到了承上啟下、畫龍點(diǎn)晴的作用。

　　3.規(guī)范操作，收效事半功倍

　　《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段則要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，辨別對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)比較差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動(dòng)作規(guī)范合理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。

　　在許多學(xué)生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對(duì)的。在這樣的信任下，教師一定要規(guī)范演示，給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，從三年級(jí)開始要求學(xué)生學(xué)會(huì)保存文件，每個(gè)學(xué)生只有一個(gè)文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動(dòng)他人的文件夾。在教學(xué)保存路徑時(shí)，使用演示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生非常自覺地養(yǎng)成了建立、整理、規(guī)范文件的習(xí)慣，為學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　二、演示教學(xué)法的不足之處

　　演示教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)中起到了一個(gè)非常重要的作用，但應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生缺陷：一是演示單純變成教師演示，忽略學(xué)生的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維；二是學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力；三是演示法長時(shí)間在一節(jié)課中使用，容易引起學(xué)生視聽疲勞、注意力下降，影響教學(xué)效果；四是教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力，對(duì)演示設(shè)備運(yùn)用要得心應(yīng)手才能發(fā)揮演示教學(xué)的效能。

　　信息技術(shù)課演示法教學(xué)附帶了大量的可操作的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有極強(qiáng)的操作性，在信息技術(shù)的教學(xué)中是必不可少的，它不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也大大提升了教學(xué)效果。但無論運(yùn)用多么高科技的教學(xué)設(shè)備與手段，都不可忽視“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。也只有把學(xué)生的主體地位真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，課堂才真正能活起來，信息技術(shù)課才會(huì)真正成為學(xué)生們展示智慧的舞臺(tái)。

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