在中學音樂教學要培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，除進行唱歌教學和樂理、視唱、聽音教學外，還必須使學生更多地接觸音樂，獲得有關(guān)音樂方面的一些常識，從而使他們能夠更容易地、更好地領(lǐng)會音樂、演奏音樂、欣賞音樂，擴大音樂視野，發(fā)展形象思維能力。
一、在中學音樂教學中培養(yǎng)學生欣賞能力的意義
第一，欣賞音樂能豐富學生的精神生活和思想感情。學生通過欣賞音樂，不僅理解了樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，而且還獲得了有關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容的音樂手段的知識，并了解這些表現(xiàn)手段與作品的關(guān)系，從而受到作品藝術(shù)形象的感染，使思想受到教育。如欣賞貝多芬的《田園交響樂》就會豐富他們熱愛大自然的感情，欣賞冼星海的《黃河大合唱》就會增強熱愛祖國的思想感情。
第二，欣賞音樂可以使學生得到多方面的知識。首先會學到音樂知識，通過音樂欣賞可以擴大學生的音樂眼界，認識大量的音樂作品，豐富他們的知識范圍，并能逐步培養(yǎng)學生的興趣和欣賞音樂的能力及習慣，有助于發(fā)展學生的音樂想象力和記憶力。此外通過音樂欣賞，還能使學生對歷史、文學、戲劇、社會生活、各地人民的風俗等等有所了解。因為欣賞的作品必然會聯(lián)系到這些方面。
第三，通過音樂欣賞，學生對音樂有了進一步的認識和理解，同時也幫助了他們更好地、更有表情地去演唱歌曲。學生在音樂課上所獲得的各方面的知識，幫助了他們更加深刻地理解欣賞的作品，所以，音樂欣賞和唱歌、樂理三方面是互相聯(lián)系而不可分割的?？傊?，音樂欣賞教學不僅可以提高學生感受、理解音樂的能力，而且可以豐富知識，活躍思想，啟迪智慧。
二、在中學音樂教學中培養(yǎng)學生欣賞能力的措施
欣賞音樂大致要經(jīng)過“知覺欣賞”(即感性的初聽與初步認識)“情感欣賞”(體會音樂作品的感情及辨別作品的性質(zhì))“理性欣賞”(深刻感受，有條理地理解欣賞內(nèi)容及其表現(xiàn)手段)的階段。
第一，初步欣賞，使學生獲得大致印象的階段。欣賞前教師必須注意組織教學，使學生欣賞音樂時保持完全的肅靜，這不只是為了集中他們的注意力，而且也是為了養(yǎng)成學生控制自己的能力。全神貫注地、寂靜無聲地聽音樂，才能領(lǐng)會音樂內(nèi)容。同時，也要讓學生認識到，肅靜地聽音樂，也是尊重表演者，尊重作者，尊重其他同學的一種文明行為。培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂的習慣，這是一項長期的任務(wù)。如果學生不安靜，教師就不要進行欣賞教學，使他們知道在欣賞音樂的時間，破壞安靜是完全不容許的。在聽音樂時必須讓學生運用想象力主動去感受，為了達到這一目的，教師首先要對被欣賞的作品作簡短的`介紹，簡要說明欣賞曲目的標題、作者姓名、主題內(nèi)容，然后讓學生完整傾聽一遍，獲得初步的印象。
第二，對欣賞的教材進行解說分析的階段。為了使學生進一步了解音樂的內(nèi)容、情緒及性質(zhì)，就要講清這些內(nèi)容是以什么方式表現(xiàn)的，并讓學生弄明白樂曲的結(jié)構(gòu)及其特點。這種分析應(yīng)該是形象生動的，使學生能更自覺地、更清楚地感受音樂。學生理解了教師的分析，就能主動地注意觀察樂曲中怎樣運用表現(xiàn)手段的技能、樂曲的特點。這樣就有助于;他們提高對音樂的感受能力。教師在分析樂曲時，不僅要把各種表現(xiàn)手段加以說明，更主要的是準確說明內(nèi)容與表現(xiàn)內(nèi)容的手段(感情內(nèi)容、主題思想、音樂形象、表現(xiàn)因素)。學生欣賞音樂總希望從各種音樂中聽到有趣的故事和具體情節(jié)的描寫，這種心理要求是很自然的。但教師必須向?qū)W生說明，聽音樂沒有聽故事那樣詳細、具體。音樂不是重于情節(jié)的描寫，而是重于思想感情的表達。雖然音樂也敘事、寫景，但事和景也是為了引起情的深入，因事興嘆，觸景生情。“會景生心，體物得神”是情景。事物交織在一起的。所以欣賞音樂應(yīng)注意這一特點。
第三，深入欣賞的階段。在進行了復(fù)聽以后，教師應(yīng)組織學生討論，向?qū)W生提出問題，讓學生思考、回答，并補充講解，這樣就能喚起學生的情感，使他們的想象力更加活躍。不僅要學生自始至終注意聽音樂，而且要鼓勵他們積極回答有關(guān)欣賞課上所感受到的問題，發(fā)表自己的感想。這樣才能了解學生是否得到了收獲。音樂欣賞所涉及的知識范圍是很廣泛的，教師要有計劃地進行安排。要和欣賞教材緊密聯(lián)系，根據(jù)欣賞內(nèi)容突出重點。在欣賞中教師還可以簡單地敘述自己的感受，藉此來幫助學生，指導(dǎo)他們的思維與想象。教師在講解和分析時也可以用講故事的方式來引起學生的興趣，但講故事絕不可單調(diào)而枯燥，應(yīng)該先用生動的、學生感到有趣的材料。
參考文獻：
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