摘要：英語教學的目標是培養學生運用英語進行交流的能力。然而在實際教學中，教師往往注重學生的應試能力，對學生英語口語能力的培養重視不夠，出現了“啞巴英語”。本文就如何讓怕說英語的學生愿說英語、愛說英語、善說英語，提出了個人的一些觀點。
關鍵詞：英語教學；學生；交際能力
在初中英語教學中，我們時常會遇到這樣的情況：一個成績非常優秀的學生，英語口語卻黯然失色，甚至說不了完整的一句，這種“啞巴英語”在農村中學中更為多見。英語教學的最終目的是培養學生運用英語進行實際交流的能力。讓學生用已有的英語詞匯順利進行交流，是我們每一位英語教師的努力目標。在教學中，教師要積極創造情景，有計劃、高密度地進行英語口語訓練，讓“啞巴英語”者消除心理負擔，培養說英語的興趣，變怕說為愿說，變愿說為愛說，變愛說為善說。
一、實現由怕說到愿說的蛻變
1.克服心理障礙，消除恐懼感
大多數不愿說英語的學生都有一種恐懼、害羞的心理，怕自己說不好而遭到同學的取笑，怕自己說錯后而遭到教師的批評。時間越久，就越不愿說。因此，教師首先要主動找學生談心，了解實情，幫助學生消除心理上的陰霾，鼓勵學生大膽說話，幫助學生樹立自信心。在課堂上，教師要為學生營造輕松、活潑、融洽、寬松、自然的環境，消除沉悶、嚴肅、緊張的氛圍。教師要精心策劃、巧妙引導、熱情鼓勵那些缺乏自信心的“啞巴英語”融入到這種寬松、活躍的氛圍中，勇敢地去說。在課外，教師要鼓勵學生用所學過的英語進行日常交流。首先，師生見面時教師可以主動熱情地用英語與學生打招呼，鼓勵學生間見面時也要用英語進行彼此問候。經過一個階段的訓練，定能消除學生說英語的羞澀與恐懼感。
2.體驗成功喜悅，激發主動性
在了解了學生現狀后，教師要嘗試讓學生開口，首先與學生進行溝通，告訴學生今天要讓其說的問題或內容。如當知道今天是該學生值日時，可以預先告知學生今天要由其進行值日匯報，讓其先作好準備，詢問是否有困難，是否需要幫助。然后在課堂上問一些最簡單的問題，問題必須是其能圓滿回答的，進而進行表揚與鼓勵，讓其感受成功的喜悅。在學生邁出了成功的第一步后，要不失時機地鼓勵其積極主動地回答問題。教師一定要滿腔熱情地幫助學生過好四個關：發音關、詞匯關、句型關和朗讀關。幫助學生掌握正確的發音規律，糾正學生不三不四的發音；幫助學生記住一些常用詞、急用詞，按使用頻率、使用范圍，強化一些常用的詞匯。句型是學生在自己腦海中建立英語語境的重要一環。掌握句型的方法是背誦和即時發言。引導學生先背誦四十條左右的英語常用句子，學生的口語會好起來，在以后的學習中再逐漸積累，逐漸提高。要讓學生熟練地朗讀課文，建立英語語感。熟讀是說的前提，只要讀得通暢，才會說得流利。在此過程中，要對學生的每一個小小的進步都要及時地進行肯定和表揚，使其收獲進步的喜悅。
二、實現由愿說到愛說的轉變
1.培養可持續的興趣
興趣是最好的老師，學生有了興趣才樂意開口。要想調動學生說英語的興趣，就要求教師在課堂上采用生動有趣的教學方法和手段，創設各種可激發學生說英語興趣的情景。方法要時常更新，形式要豐富多彩，涉及內容的難度要適中。如值日匯報、友情問候、生日祝福、情感朗讀、即興表演、游戲互動、英語故事、英語演講、英語謎語……
充分利用網絡、多媒體信息技術，大力實施計算機輔助教學。把靜態的課本變成動態的集聲音、圖文、動畫以一體的視頻材料，使英語教學情境化，語言交流生活化。讓學生情不自禁地融入到該情景中，有一種迫切想說英語的欲望。
2.激發愛表現的沖動
愛表現是孩子的`一種童真，在教學中要很好地把握學生的這種天性。把所有學生能講清的問題留給學生，讓每個學生都能在課堂上“show”一把。對于學生的一切表現，教師要投以贊許的目光，不吝贊美之詞。深受鼓舞的學生就會越來越喜歡說英語、主動說英語，同時想表現自我的沖動也越來越強烈了。
三、實現由愛說到善說的升華
1.變革作業形式，實施有聲作業
除了傳統的作業外，教師可以嘗試布置一些有聲作業：讓學生將他們朗讀的內容用錄音機錄制下來作為作業交給教師，最后教師把讀得好的作品在全班播放，予以表揚，評他們為朗讀之星。或者讓學生直接在課堂上朗讀，展示課后朗讀訓練的成果。可以讓學生自己改編課文，在課堂上用英語講述與課文不一樣的故事。也可以讓學生根據課文內容編排成小品，分角色進行課堂表演，并進行分組競賽……
2.創設說話場所，提升說話意境
學習語言就是為了交流。培養學生英語口語能力主要是培養學生用英語進行口頭交流的能力。可以利用學生的課余時間，在每周特定的時間，在特定的地點開辟英語角，將全班同學聚集起來，開展說英語活動。在英語角里，學生可以自由交流，突破了課堂上必須環繞課本主題的“瓶頸”。在這樣的環境中，每個學生心情舒暢，沒有了課堂上的拘謹，這樣的交流活動更加真實、自然。同學間相互鼓勵，共同提高，漸漸地，學生講話由少變多了，由疙瘩變流暢了。
嘗試英語即興表演。英語表演既是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動，可以鍛煉學生的英語實際應用能力，提高學生的“脫口秀”。教師可以提供一個生活素材，讓學生在沒有準備的前提下進行表演。通過身臨其境的表演讓學生去領悟各種語言情境，去理解各種不同的語言表達方式，去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。當然，這樣的表演必須在學生有了一定的英語說話的基礎上才能進行，切不可急躁冒進，打擊學生的積極性。
總之，口語訓練不是一朝一夕之事，培養學生的英語口語能力非一日之功，教師要更新觀念，不斷改進課堂教學方法，努力為學生創造語境條件，提供說英語的機會。口語訓練不能僅僅局限于課堂，應該組織學生參加各項課外活動，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓展訓練面、增加訓練量的目的。讓學生在日常交流中盡可能地使用英語，鍛煉人際交往能力，不斷提高英語口語水平。 只要教師持之以恒，定能消除“啞巴英語”，使每位學生都能說一口流利漂亮的英語。
參考文獻：
[1]劉尊立.讓每一個學生愛學英語、會說英語[J].小學教育科研論壇， 2002(6).
[2]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2001.
Abstract: The objective of English teaching is to cultivate students’ ability of applying English to communicate. However, in real teaching, teachers always pay more attention to students’ test-taking ability while ignores the cultivation of students’ oral English ability, which results in “dumb English”. This paper raises personal view on how to make students who are afraid to speak English be willing to speak English, be loved to speak English and be good at speaking English.
Key words: English teaching; students; communicative ability
【英語教學中學生交際能力的培養論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/1902188.htm