摘要：大學生的班級教育與大學生的成長息息相關，因此教師在大學生班級內部的管理環節的開展就顯得尤為重要，而當今大學生班級教學管理的主要方向以促進學生的合理就業為主，并且在這一基礎上還要輔之以一定的素質教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當今時代的影響下，學生的獨立性得到了進一步的提升，而大學生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學進程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學管理模式。而本文主要分析和研究了以就業為導向的大學生班級教育教學管理的具體實施，以期為相關的教學調研提供一定的理論性借鑒思路。
關鍵詞：就業導向；大學生班級教育教學；管理
班級對學生的影響很大，同時班級作為學生日常學習、生活的主要場所對學生的身心健康以及個人發展起著重要的引導作用。這一點在大學生的班級內部也不例外，并且大學生在畢業之后面臨著就業的嚴峻形勢，因此相應的班級引導就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎上進一步革新傳統的大學生班級內部的教學管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執行與具體的課堂融入環節就需要教師對相應的教育目的以及就業的整體趨勢都有一個全方位的把握。
1教師要不斷強調就業的重要性
班級的實際管理的核心是對于學生素質的教育，進而以此為基礎，并將這一教學思路全面貫徹進學生的長期發展的過程中，以此為一個系統化的大學課堂教學，這樣便能按照這一思路進行具化的教學管理模式的構建，并且這一管理形式必須基于學生的'終身發展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的同時還應通過實際的課堂教學進一步革新學生的人生觀、世界觀、價值觀，進而在此基礎上，進一步引發學生的更進一步的思考，從而讓學生明確上學的目的、大學的學習思路與方法以及期畢業之后的實際打算。進而在此基礎上對學生的就業展開一定的指導性設計，對學生的職業思考進行些許引導，并且使學生對未來的就業有一個明確的概念，使學生進一步將自身的個性融入未來的職業取向中，而這也是對學生未來的就業有一定的意義的。
2就業講座的開設
管理者面向大一新生開設相關專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學習、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規劃自己，逐步確定自己的發展目標;提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質的全面發展和培養，鍛煉提高組織、協調和管理能力、語言表達能力、社會交往能力及領導藝術才能等，全面提升學生的綜合素質。沒有目標，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力實現的近期目標與學期目標等，并且督促學生天天堅持，引導學生學會自查，和同學之間互查，力求養成習慣，最終實現自己的目標。
3班級學風的規劃
學生的就業必然不會按照統一的方向進行，這也是學生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學生的就業方向是多種多樣的，但其具體的目標只有唯一的一個，那就是完成就業，完成從學生到工作人員的身份的轉換，因此，這就需要班級教師的合理引導，并將這一引導以一種較具強制性的教學管理體系滲透到學生的日常學習生活中。因此，首要任務便是班級的整體學風的建設，而這一建設性的體系的目標是為學生創造更好地學習的條件，進而使學生能夠更進一步地體會求學的意義以及未來就業的重要性，進而將課堂所學與實際的就業全方位的結合，以實現自身學習周期計劃的確定，并在此基礎上全身心地投入到學習之中，努力為班級貢獻自身的力量，而這也是教師團隊從側面提升班級管理效果的做法。
4管理要有針對性
班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學生，才有可能做好學生管理工作。結合農科專業特點，針對目前大部分同學在企業、事業單位就業這一現實問題，班級管理把低年級學生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業技能強、適應性廣的優秀品質作為培養目標;而對高年級則向學生灌輸正確的擇業觀念，倡導學生先生存，后就業;先就業，后創業。同時，平時注意調動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點影響面，帶動全班同學，努力學習，提高素質，培養能力。
5在實際的管理環節堅持以人為本
班級管理的主體還是要放在學生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設性方針的尊重與維護，教師應在這一基礎上，進一步引導學生開展一定的模擬化就業的活動，以強化學生的就業能力，進而使學生能夠在畢業季順利就業，以實現自身的學習目標，并且學生也要進一步明確自身的學習目標與學習的整體大方向，在此基礎上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點在班級和學校內部開展一定的活動，進而提升在學生內部的特色化教學效果，充分調動學生們的學習積極性，同時也間接提升學生的就業能力。
6完善就業的導向作用
就業的導向作用還是教師團隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎上教師自身應對就業有一個全方位的了解，進而使教師的教學設計以及教學環節的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團隊應定期舉行一定的就業性思想調研，通過小組之內的相互討論來切實維系就業在整個教學過程中的建設性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業思想引導培訓來提升自身的就業理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學生順利就業。指導學生頂崗實踐，進行崗前培訓，引領學生最終成長成才。努力培養“下得去、留得住、用得上，實踐技能強，有良好職業道德”的應用型技術人才。
7結語
總而言之，當下就業的形勢十分嚴峻，因此大學生在接受教育的同時一定要強化自身的就業能力，以迎合當今的潮流，促進自身的全面發展，而教師團隊作為學生團體的引導者，需要在實際的班級教育教學管理全面地弘揚就業思想的重要性，以在學生團體內部弘揚與貫徹就業這一建設性思路，推動學生主動提升自身的就業能力，進而使學生能夠順利走向工作崗位，而這一建設性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設性意義，進而推動我國科教興國這一思想的進一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。
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