1在故事中學習
小學生有著天性愛玩，注意力難以長時間集中的特點，新知的學習中如果帶有故事的可愛人物和動人情節可以吸引小學生的注意力。對老師來說，這樣的教學是有趣的，是寓教于樂的，學生能在快樂中學習知識，學生也自然就會帶著積極的情緒投入到教學中來，互動的教學是老師所最期待的。對學生來說，這樣的學習是愉悅的，是主動的，因此也一定是事半功倍的。教學中不僅要收集各種有趣的故事，更要學會自編故事，并不是每個教學內容都有相應的故事與之配對。在數學教學中，可以利用網絡的便捷獲取盡可能多的趣味故事，也可以自編故事情節把抽象的數學知識變得生動活潑，從而一改數學學習枯燥的現狀。小學低年級的學生還沒用適應學校的學習生活，枯燥的學習會讓他們對學習失去熱情，我們要做的是通過故事讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。比如，在學習數字的認識時，我把喜羊羊、海綿寶寶等小學生所熟悉的動畫人物運用到數字認識中，小孩子對動畫人物有著很深的感情，容易產生共鳴，課堂氣氛也會變得更加活躍，學生自然就把注意力集中在課堂上了，在濃厚興趣的驅使下，學生會慢慢接受數學，愛上數學。
2在游戲活動中導入數學教學
小學生還處于好動、愛玩的成長階段，小學生在玩游戲時，身心都是出于輕松的狀態，也是大腦最為活躍的時候，因此，教師在數學課堂上，不能再采用單一的傳統教學模式，因為學生不僅會抵觸這種教學方式，還會因此討厭數學，最終會導致教學質量低下。教師如果采用趣味性教學，以學生的興趣為先導，結合知識進行教授，在這個過程中，小學生會對數學產生好奇的心理，從而想要進一步的對數學知識進行了解，嘗試數學的實踐應用。比如教師在進行“元、角、分”這一章節的教學時，老師可以采用玩家家的游戲方式進行教學，老師扮演小販，學生扮演爸爸、媽媽、兒子，教師將一些玩具標價，給學生準備一些圓角分的錢，讓扮演“爸媽”的學生首先給“兒子”一定數量的錢，然后讓“兒子”來買玩具，在這個游戲過程中，老師教授學生識別圓角分，這樣不僅可以讓學生高興的玩游戲，還能讓學生快速的掌握數學知識，在愉快的氛圍中達到預期的教學效果。
3通過“動手”開發學生的智能
小學生的知識和經驗都是有限的'，因此，在數學的學習中會遇到很多不能理解的情況，小學教師在課堂上要首先要解決學生這一問題，因此要加強小學生的語言理解能力的培訓，從而讓學生在能讀懂題目的情況下進行自主學習，加深知識的理解。與此同時，教師要注重提升學生動手能力，從而增加學生的學習興趣。比如在進行三角形這一課程的學習時，老師可以帶一些平時小孩都愛玩的積木進入課堂，讓學生拼積木，在這個過程中，學生不僅可以動手進行拼圖，還能在游戲的過程中加深對三角形的了解。老師在學生進行拼圖時，可以進行指導，為學生講解三角形相關的特點等，全方位的開發學生智力，提高教學質量。
4通過巧妙設計作業培養學生的學習興趣
作業的設計形式不拘一格，只要以教學目標為中心，將趣味性融入到作業中，以激發學生的興趣，使學生主動投入到學習中，作業的作用就得到了充分發揮。以《三角形的內角和》一課為例，針對這一課時的教學目標，可以將作業設計為:小明在實驗室作清潔，失手將一塊三角形玻璃摔碎，三角形的玻璃一分為二，想去買一塊回來，又不清楚三角形的尺寸，此時小明應該怎么做呢？學生對此問題躍躍欲試，各抒己見，有的同學說選有一個角的玻璃，將角的兩邊延長，但玻璃的形狀卻無法固定；有的同學說，選有兩個角的玻璃，將角的邊延長，交于一點，此時，三角形的形狀便固定了，問題迎刃而解。將作業融入一些趣味性，并與生活實際相聯系，能夠有效激發學生的學習興趣。
5總結
綜上所述，學生的興趣在教學過程中起著極其重要的作用，教師要充分重視這一教學模式，學會從多方面激發學生興趣，讓學生可以在輕松的環境下完成知識的學習，從而提高教學效果。
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