表揚，具體在教學中就是指對受教育對象肯定性的評價，其形式有口頭表揚、通報表揚及嘉獎等等。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生作業的努力，就能對學生的學習起到不可低估的作用。
一、表揚能激發學生的學習興趣
行為科學家已經做過無數次的試驗表明：任何人都往往會重復一個立即產生愉快結果的動作。因此，教師每次批改作業時，對每個學生的作業，都能找出一兩處比上一次做得好的地方給予好評，一段時間后，肯定會收到好的教學效果。學生在某次作業中，如果付出了比平時更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，這時他總是如饑似渴地等待老師的表揚，以表明教師意識到了他的進步。這時的表揚可以是一個贊許的眼神、一個滿意的微笑、一兩句言簡意賅的評語，如陽光似雨露，滋潤著學生的心田，激發著學生的學習興趣。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的心情就會影響學生以后的學習。
二、表揚能使師生關系和諧美好
即使時代發展到了今天，對學生進行體罰的現象仍時有發生。體罰、惡語批評對學生自尊心的傷害是眾所周知的，學生的自尊心受到傷害就會對教師產生怨恨和厭惡的心理，就不喜歡聽你講課、厭惡這門學科，長此下去，必會使學生產生厭學心理，影響師生關系。
我認為，對學生的表揚必須注意以下幾點：
第一，在公正無私、一視同仁的前提下，適當對優秀生減少表揚，對學習有困難的學生增加表揚。
優秀生是教師的“寵兒”，常常是贊美之聲不絕于耳。與優秀生在學校里受到的寵愛形成鮮明對照的是，學習有困難的學生是被忽略和批評的對象，甚至有些困難生屢教不改，令人頭疼。因此，對于困難生，教師要善于發現他們身上的.“閃光點”，對于他們的一點微小進步，都要及時肯定和表揚鼓勵。如我班有一個學生是足球隊員，球踢得很好，愛球如命，比賽場上敢沖敢拼，受傷也不下“戰場”，可是在學習上一點興趣也沒有，作業經常完不成甚至無故缺席。我找準機會，在班級里大大贊揚了他在球場上的拼搏精神，希望大家在學習上也要發揚這種精神。從此，該生的作業按時完成了，上課也正常了，學習成績提高很快。在我的教學生涯中還經歷過這樣一件事：班里有一個調皮學生，學習成績很差，上課常講廢話。有一次學校召開運動會，他主動幫助體育老師搬體育器材。運動會后，我由衷地贊賞他的行為，他很高興。我有意無意地說：“你如果課堂內外都這樣就好了?！彼缓靡馑嫉匦α?。從此在家長配合下，他上課專心聽講，進步很快。
第二，表揚是發自內心深處的贊美，而不是虛假的奉承。
表揚有巨大的作用，但它是真誠之花，來不得半點虛偽，不要為表揚而表揚。虛情假意，學生是能夠看出來的。虛偽的奉承，只能損害教師的形象，不會對教師有任何益處的。
第三，表揚和批評并不是對立的。
表揚的反義詞是批評，但在教學過程中，批評和表揚并不是對立的，真誠的表揚和善意的批評都是學生成長進步所必需的。有人做過這樣的一個實驗：在一次語文小測驗后，把學生按成績分成相同的三個組，以后連續幾天都對他們進行小測驗，第一組自始自終都因上一次測驗的成績受到表揚，第二組卻受到批評，而第三組則不理不睬。實驗結果是，那些受到表揚的學生有顯著進步；那些受到批評的學生也有進步，但不十分顯著；而那些無人理睬的學生，他們的成績幾乎沒有提高。實驗還表明，那些聰明的孩子，從批評中得到的幫助與表揚中得到的幫助幾乎一樣多，但能力較低的孩子卻對批評反應很差，他們最需要表揚。
因此，在教學中，我們要特別注意不忽略學生，因為不理睬比批評對他們更有害，應及時給予表揚。
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