摘要:體育教育主要是通過反復從事各種身體練習和規定的專項練習技術動作來完成一定的教學任務,從而使學生掌握知識、技術,達到發展身體,提高素質及運動成績的目的。在體育課教學與運動訓練教學中教師所采用的手段是多種多樣的,但最為常見的也是最為重要的則是教師的示范。示范動作應用的好,方能達到較好的教學效果。
關鍵詞:體育教育 提高素質 教師示范
體育教學,主要是通過反復從事各種身體練習和規定的專項練習技術動作來完成一定的教學任務,從而使學生掌握知識、技術,達到發展身體,提高素質及運動成績的目的。在體育課教學與運動訓練教學中教師所采用的手段是多種多樣的,但最為常見的也是最為重要的則是教師的示范。示范動作應用的.好,方能達到較好的教學效果。下面就示范動作在教學中的應用談幾點體會。
一、目的明確時機掌握的好,有助于激發學生的積極性
在上新課或學新技術前,教師都要講解學習內容,此后做一套完整的動作示范,這樣有助于學生了解學習內容,特別是當學生一下看到教師做出優美,熟練的難度動作,有一種興奮的心理,同時對動作概念由耳聽到眼見,印象更進了一步。在教學當中,還可根據動作要求,難度,分解反復或放慢做動作,以此教師的動作與學生建立一種暫時性神經聯系從而有助于學生想象,并掌握新課內容。且不可盲目地做示范,否則會適得其反。
二、正確的示范動作,有助于學生掌握知識,提高教學效果
示范教學是以準確的動作為范例,使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。教師的示范動作要過硬。在面對學生做示范時,則應力求做到準確,熟練,輕便,優美,使學生一開始就對動作建立一個正確概念,這樣可消除難度動作的恐懼感,并產生躍躍欲試的心理。如:上武術課學習騰空飛腳,教師單純講解技術要求:左腿向前,向上擺腿,右腳蹬地躍起,身體騰空,兩臂由下向前,向上擺起,右手背迎擊左手掌。在空中,右腿向前上方彈踢,腳面繃直,右手迎擊右腳面;同時左腿屈膝,左腳收控至右腿側,腳面繃直,腳尖朝下......學生聽起來較難,較抽象,不易懂,有些恐懼、自卑感。如果教師再結合正確的示范,讓學生一目了然,使學生通過直觀感知形成感性認識,這樣大大可以提高學生們的積極性和消除學生們的恐懼心理,同時也確保課的質量,因此,教師正確的示范,不僅可使每個學生了解到要學習的動作造型、結構、要領和方法,還可提高學生學習興趣,激發學生學習的自覺積極性,對教學效果有重要的作用。
三、相互間分析與比較可促進學生對所學的內容的掌握
在教學中教師可把做動作正確的同不正確的區分開,讓他們相互指出優缺點,這樣可使不會的或概念模糊的同學有更多的學習和掌握機會,而會的學生又有利于他們對所學內容的鞏固和課化。如:教師在教完本課內容后提出要求,采用分組或分排練習,分組由學生骨干領到指定定點進行練習。或逐個輪流練習,其他同學觀摩,評論,或者兩人一組,一人練習,一人觀摩、評論。最后再集中由學習骨干做完整示范表演,教師加以講評。這樣既要求學生獨立思考,反復體會動作,又能發動學生相互觀摩學習,分析糾正動作,取長補短。或者分排練習由教師發令,分排輪流重復練習,在練習中及時糾正動作,保證練習的數量和運動負荷,激發學生相互觀摩學習,提高學生分析動作能力,培養團結互助的精神。從心理學角度看,即為意義記憶比機械記憶有更多的優越性。它能把多學知識理解透徹,掌握牢固,因此,分析比較可起一舉兩得的作用。
四、示范與講解,位置及方面間的關系
示范與講解因結合應用,使直觀和思維相結合。講解的內容要正確,通俗,易懂,精簡摘要,富有啟發性,動作難度大的,教師的示范可放慢,同時注意強調動作技術的特點等。如:武術動作向前沖拳,沖拳時總是拳背或拳眼朝上,而收到腰際抱拳時總是拳心朝上;推掌收回到腰際時總是以小指外側貼身,掌心朝前,掌指朝下;向前沖拳,推拳,總是拳不過肩,掌不過眉等。講解這些帶規律性的內容更便于學生掌握好動作技術使動作做得更確切。其次,動作的規格和標準,是武術技術規范化的關鍵,通過講解使學生具體地明確動作的正確規格和要求,將有助技術的提高。動作易犯的錯誤,它可以提醒學生防止這類錯誤的發生,即使在練習中出現了這類錯誤,學生也會很快地意識到這是不對的;動作的關鍵環節,掌握動作關鍵能力如何,決定著能否較快地正確地學會動作,因此要強調這方面的講解。
示范的位置和方向,應根據學生的隊行、動作性質及安全的要求來決定,并且考慮所做示范的“面”:正面、側面、背面、鏡面。如:武術動作:“馬步雙劈拳”為了讓學生看清兩腳開立的距離,腳尖正對前方以及雙劈拳要平的規格要求,可用鏡面示范;為了讓學生看清馬步要挺胸、立腰,膝蓋不能前跪而超過腳尖規格要求,可再做側面示范。總之,要使學生能看清楚,并掌握所學內容為原則。
動作示范應用的正確,對提高教學質量與訓練有著極為重要的作用。
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